关于小学语文课堂开展互动教学的策略探究--中国期刊网

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关于小学语文课堂开展互动教学的策略探究

发表时间：2020/9/8 来源：《教学与研究》2020年8月下作者：赵毅

[导读] 随着新课改的实施与推进，当代教育对教学提高了更高的要求，这使得如何创新教学方法，提高教学实效性逐渐成为了诸多一线教师关注的焦点。

四川西昌航天学校赵毅 615000

摘要：随着新课改的实施与推进，当代教育对教学提高了更高的要求，这使得如何创新教学方法，提高教学实效性逐渐成为了诸多一线教师关注的焦点。互动教学重视学生在课堂中主体性的凸显，强调学生的参与性,在融洽师生关系，提高教学质量方面发挥着重要作用。这一模式的有效开展能够进一步提升课堂教学的质量以及水平，这就要求教师在实际的教学过程中使用一定的教学手段以及方法进行高质量的教学互动。高质量的互动教学模式能够使师生双方都有所收获，进一步实现双赢的教学目标。在学生与教师进行互动的过程中完成信息的交互，加强学生与教师之间的沟通与交流，进一步提升语文课堂教学的质量与水平。
关键词：互动教学；小学语文；师生互动；互动课堂
        课堂教学离不开师生互动，离不开互动教学方式。知识的讲授、信息的传递、疑惑的解答等都需要互动课堂，凭借互动进行。而要想达到良好的教学效果，一个高质量的互动发挥着关键性作用。互动是人与人之间沟通的媒介，是信息传播的桥梁。没有互动，信息就无法在师生之间传递，知识也无法有效传达。而高质量的互动能够使知识的传递更加全面、教学效果更加明显。因此，对于教师来说，要想提升自己的教学水平，就可以借助高质量的互动为自己的教学目标服务，以实现良好的教学效果。提升课堂教学的互动水平，对于任何一门学科来说都至关重要。
       一、引导学生积极参与教学活动，激发学生参与课堂互动的热情
        较长时期，小学语文课堂上学生就如同“学习机器”，不能随意插话、提问，唯一能做的就是端坐在书桌旁，认真听老师讲课。小学生由于年龄小，无论是学习的自觉性还是上课的注意力都无法做到最好。所以，活跃课堂氛围成为小学语文教师迫切需要完成的工作，这样可以为学生搭建高效的课堂教学环境，为学生全身心投入学习搭建良好的舞台。在这种教学模式中，学生将被允许举手提问、发表自己的观点、质疑教材内容等，只有每个学生个体的情绪被充分调动，才能构建高质量的互动课堂。我在讲解《鸟的天堂》这篇课文的时候，会在新课导入环节要求学生结合自己的生活实践，来谈一谈自己所喜爱的、或者观察过的小鸟。这种和学生生活相结合的导入形式一下子抓住了学生的“思维”，学生都饶有兴趣地介绍自己喜爱或者观察过的小鸟。接着我要求学生，在我讲解这篇课文的时候，如果巴金老先生所描述的小鸟和自己所见过的不一样可以举手提问。我的这种方式，一下子点燃了学生的热情。兴趣是最好的老师，小学语文课堂教学质量提升的基础就是激发学生的学习兴趣，而兴趣的提升需要氛围的融洽，其中学生能积极参与教师课堂教学活动是融洽氛围建立的最有效方法。
        二、巧妙提问，激活学生的思维与想象
        课堂师生问答、对话，可以促进师生思想交流、情感互动，增进双方的了解，还可以引爆课堂气氛，促进知识生成。小学生活泼好动，好奇心强，他们有许多问题要问，有诸多未知的领域和知识要去探索和发现。不过，受传统教学模式的影响，在小学语文教学中，许多学生都缺少对话意识，很少会主动去提出问题,与教师进行深入交流和沟通。新课改要求构建生态课堂，深化学生的认识。所以，教师要以问题为工具，为师生对话提供良好的条件，借助师生对话增进课堂互动，激活学生的思维与想象。

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如在学习《爬山虎的脚》这篇文章时，本节课的情感和能力目标为“理解相关词语的意思，通过品读、想象，了解爬山虎的特点，培养学生细致观察事物的习惯”。教师可以用谜语“小小植物爱爬高，一爬爬到房顶上（打一植物）”导入教学，点燃课堂氛围。然后，让学生联系实际，说一下自己都在哪里见过爬山虎，爬山虎有何特点。在学生对爬山虎的生长习性和特点有所认识后，教师可以提出问题：“如果让你去写一篇关于爬山虎的文章，你会如何写？可能会写到哪些方面？”随后，让学生阅读课文，找出生字词,画出重点语句，看自己的想法与作者有没有较大的出入。假设自己要写一篇爬山虎的文章，会写哪些作者没有提到的问题，在哪些方面会比作者写得更出色。这样可以激发学生的阅读期待，激活学生的思维与想象能力，培养学生的对话精神。
        三、在课堂上应用游戏教学，促进互动教学
        游戏教学也是现如今在小学课堂上比较流行的教育模式。虽然不是所有课程都可以采用游戏教学，但是这种比较有效的、全班的互动模式不可被教师所忽略。游戏教学在互动教学中有着极高的地位，游戏教学主要是以教学内容为背景，适应于小学生活泼好动的特点来进行教学的，全体学生参与性强、课堂变身游戏场,在轻松的环境中接受知识，让同学们在课堂也能感受到在竞技场的荣誉感。比如在稍高年级的课本中,寓言故事和成语故事大多成为课本的主题，让同学们充分理解成语、应用成语，让学生会写会用，并且帮助学生积累，教师可以采用游戏教学。教师可以把所在教学班级分成小组，作为比拼的竞争小组，教师将游戏“你画我猜”引入课程，让同学们分组进行成语的猜词比拼。教师还可以组织学生进行成语接龙，例如第一个成语的尾字作为第二个成语的首字，“一马当先—先入之见—见机行事……”成语接龙是一个传统经典的文字游戏，其应用简单，规则明确，对学生思维激励很大。
        四、推动小组合作学习，扩大互动课堂的深度与广度
        学生与学生之间的互动是互动课堂的有机组成部分，通过学生与学生之间的互动可以充分培养学生语文发散思维能力，激发学生在语文学科中的探索欲望。学生之间由于年龄相仿、思维相似，有更多的共同语言与话题，在小组学习中，更容易敞开心扉，与其他组员进行积极的互动，实现互通有无、共同提升。如，我在讲解《猫》这篇课文的时候，会将班级的学生分成六小组，将课文按照作者所描述“猫”的不同方面分为三段，每两个小组选择相同的一段，接着每个小组组长带领组员一起学习，每个组员都可以基于自己的理解发表观点。小组学习结束后，我要求选择相同段落的小组进行“辩论”，相互发表自己小组的观点，并对对方不同的观点进行质疑。通过这种互动形式的学习，学生很容易就能掌握这节内容的难点与重点。
        五、结束语
        在小学语文教学实践中，课堂互动的教学模式是一种效率高、效果好的新型教学模式，教师可以利用这种方式拉近自身与学生的距离，增加与学生之间的感情，并且还可以使学生成为课堂的小主人，这对小学生语文学习能力的提升十分关键。
参考文献：
[1]马世林.小学语文课堂如何开展互动教学[J].新课程,2020(21):153.
[2]韩兰芳.构建小学语文高效课堂的教学策略[J].新课程,2020(21):178.