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初中数学课堂教学中师生互动教学策略的研究

发表时间：2020/9/8 来源：《教学与研究》2020年8月下作者：刘广

[导读] 随着新课程改革的不断推进和发展，传统的教学模式已经不能满足当前学生的需求，影响高效课堂的构建。

四川省西昌市西宁中学刘广 615013

摘要：随着新课程改革的不断推进和发展，传统的教学模式已经不能满足当前学生的需求，影响高效课堂的构建。因此，在初中课堂教学中，教师要转变观念，大胆创新，运用新的教学方法，激发学生的学习兴趣。组织开展师生互动的教学方式，能够在师生交互的过程中转变教师“满堂灌”的单边教学现状，展现出真正意义上的师生互动，拉近师生距离。在具体教学中，通过为学生创造互动情境、建立平等交流的互动氛围、在实践探究中达成互动、培养学生主动意识等，全面达成互动式课堂的构建。本文针对初中数学课堂应用互动教学模式展开了探讨。
关键词：师生互动；初中数学；互动教学；教学模式
        数学是初中教育阶段必修科目之一，对于培养学生逻辑思维能力以及数学核心素养具有重要意义，所以初中数学教师应竭力施展教学水平来提高数学课堂教学质量。因此，构建初中数学高效课堂至关重要，互动教学作为创新教学模式在数学课堂教学中应用广泛，是构建高效课堂的重要方法之一，能够促进师生交流互动，缩短师生距离，激发学生的学习积极性，使学生快速掌握理解知识点，从而提高数学课堂教学质量。
        一、关于互动教学对初中数学教学的重要意义分析
        互动教学模式主要是指在教学活动中，教师与学生需要展开良好的教学互动，并且引导学生与学生之间展开思想和知识上的交流，以此来促进学生学习思想和知识理解上的提升.在课堂教学中教师与学生的地位应当是平等和谐的，但是在传统教学中教师为了快速掌握数学课堂，并且将知识传输给学生，就建立了以教师为主导地位的课堂教学模式，这样的教学模式不仅不利于学生个性化发展，还导致课堂教学中学生只能够被动地去接受数学知识，学生的自主能动性得不到体现，无法真正释放自我意识和学习潜能，会影响到学生的全面发展与进步。而互动式教学法则刚好可以改善传统教学模式中的缺陷，加强教师与学生的互动能够逐渐让学生放下对教师的防备心理,学会与教师做朋友，在教师与学生的互动交流活动中，教师就可以加强学生对于数学知识的理解，与此同时教师也能够更加深刻地掌握学生的学习状态，从而对教学内容展开调节，提高教学针对性和教学有效性。互动教学，是促使学生共同进步，保证课堂教学效率的有效教学模式。
        二、初中数学课堂教学中师生互动教学的策略
        （一）结合差异化教学观念来促进师生的互动
        在初中数学教学中，学生与教师之间的良好互动，可以有效转变学生的课堂地位，引导学生主动思考、探究数学知识。通过良好的师生互动，可以极大提升学生的学习积极性，使学生自主参与到课堂活动中。在新课程改革不断推进的今天，教师也需善于转变教学观念，让学生可以主动学习数学知识。从学生之间的个体差异出发，为学生构建出差异化的教学氛围和活动，进而有效提升学生的学习效果。以“实际问题与一元一次方程”的教学活动为例，旨在引导学生根据实际问题中的数量关系列方程解决实际问题，并进一步熟练掌握一元一次方程的解法。在教学实践中，从学生学习能力的差异化出发，为学生构建出差异化的学习目标。如对于学习能力较差的学生，引导学生掌握基础性的学习目标，掌握方程的解法。

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而对于学习能力较高的学生，可以使其在自主学习中列出实际问题的数量关系，并引导他们采用不同方式来解决方程。在差异化教学理念的指导下，学生的学习目标符合“最近发展区”，进而激发学生的积极性，提升师生互动的效果。
        （二）设置合理问题，激发师生互动
        互动的关键方式就是对话，在课堂教学中形成师生对话的重要方式就是提问,利用提问方式对学生学习形成引导，教师可以借助问题引导的方式给学生的提供互动学习契机，具体参考学生兴趣特点，选择能够对学生学习起到帮助作用的问题，循序渐进引导学生解决问题。如教学《相似三角形》的时候，我就重点设计问题引导环节，给学生提供互动学习契机，如“结合全等三角形概念，你们认为相似三角形之间具有怎样的特点呢？”学生结合概念思考相似三角形特点；之后我再次提出问题：“结果刚才的讨论我们发现，相似三角形的三个角应该相等，那么你们可以自己画出一组相似三角形吗？”；学生完成任务之后我要求学生观察相似三角形，得出三角形的大小变化对定边比例不产生影响的结论。此课时的课程教学进程推动离不开问题引导，学生在思考和解决问题的过程中获得新知，有效实现了知识内化目标。
        （三）创设数学情境，激活数学思维
        由于初中数学教材，大部分都是根据学生的学习需求，以及对学生的培养所编排的,除一些基础的数学知识以外，还有很多抽象的数学概念等知识。因此，数学教师在应用互学互动教学时，可以为学生创设良好的数学情境，让学生产生代入感和直观感。此时，数学教师结合具体的教学内容，引导学生互相学习和探讨知识，让学生的数学思维得到激活，促使学生能够产生不同的见解，受到启发，强化学生对所学知识的进一步理解。从而，在学生掌握相关数学知识点的同时，来锻炼了学生的数学逻辑思维能力，增强了学生分析理解和解决问题的能力。如在《设计轴对称图案》教学中，数学教师要让学生感受数学丰富的文化价值，积累数学活动的经验，能够利用轴对称设计简单的图案。首先，数学教师可以借助多媒体这一辅助教学设备，为学生呈现出一些具有轴对称特征的图案图片，比如绿色食品标志、中国环境标志、国家免检产品标志等，让学生直观地观察和欣赏。此时，数学教师可以加强与学生的互动沟通，鼓励学生发挥想象尝试说出这些标志的含义，来拓展学生的视野和见识，还营造了宽松融洽的课堂氛围。其次，数学教师可为学生展示用菱形网格设计的盆花，引导学生从对称的作图、结构和造型等角度赏析，从而让学生在互相探讨之中，逐渐深入挖掘设计轴对称图案的规律，促使学生以小组为单位，去设计具有美感的轴对称图案，确保学生达到学以致用的目的。
        三、结束语
        总而言之，根据我国新课改的要求以及相应的标准规范，在教学中进行师生互动，是未来我国各科教学的主要模式。只有有效的提升学生的主动性，才能够保证数学课堂的教学效率.在素质教育和新课改背景下的初中数学教学中，教师要以传授基本理论知识为依托，通过师生互动的创新教学策略培养学生的各项能力，以此提高他们的数学学习效率。
参考文献：
[1]吴晶.初中数学课堂交互对学生学习的影响分析[J].新课程,2020(14):111.
[2]林芳.浅析“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用[J].求知导刊,2020(13):39-40.