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初中语文教学中课堂提问的艺术探究

发表时间：2020/9/8 来源：《教学与研究》2020年8月下作者：李琼

[导读] 课堂提问是一门艺术，是教师完成教学任务而采用的一种有效、常见的教学方式，也是教学活动的重要组成部分，合理、成功的提问将直接影响一堂课的教学效果和质量。

四川会理第一中学李琼 615100

摘要：课堂提问是一门艺术，是教师完成教学任务而采用的一种有效、常见的教学方式，也是教学活动的重要组成部分，合理、成功的提问将直接影响一堂课的教学效果和质量。提问激发学习兴趣，培养思维能力，提高课堂效率，促进师生交流，在初中语文课堂教学中占重要地位。因此，教师在课堂教学中必须注意提问的创新，根据学校的校情、学生的学情，创设提问条件，运用提问来激发初中学生的创新思维，引导学生探索新知识，发现学习的新规律。
关键词：课堂提问；初中语文；课堂教学；提问艺术
        提问是课堂教学中教师常用的一种教学手段，适时的提问不仅是教学艺术的体现，更可以起到强化学生注意力的效果。特别是对于语文教学来说，有效的提问可以保持学生思维的积极性和主动性，让他们的思维与教师的教学思路处于同一频率，增强教学效果。但这并不意味着教师可以随意、随心、随性提问，想到那问到那,想怎么问就怎么问，这样盲目的提问不仅达不到预设的效果，还适得其反，让学生的思考陷入混乱中。因此，教师要讲究提问的技巧，巧用提问艺术，点燃智慧课堂。
        一、目前课堂提问存在的相关问题分析
        提问是教学的基本形式。在实际的课堂教学过程中，仍然存在许多问题。大多数初中语文教师对课堂问题的关注程度较低，不能很好地解释提出问题的含义和原理，对课堂提问深入研究设计的热情很低，有的只是为了活跃课堂气氛，大多数老师不按课程标准上的要求设计实用可行的教学计划，进行各种符合教学实际的提问。在课堂教学中，课堂提问应以课本内容、学生的学习情况和学生的认知水平为依据。许多老师提的问题没有针对性，不能根据学生的不同层次来提问，不能把简单的问题和复杂的问题结合起来。教师提出一个问题，可能只有一两个学生能理解，大多数学生不能理解，教师根据一两个学生的答案就得出学习情况，这是片面的，不能覆盖所有的学生。提问缺乏层次和趣味性，学生积极性提不起来，造成很多无效的课堂提问。
        二、关于初中语文课堂教学中进行有效提问的具体策略
        （一）通过提问导入课程，创设有趣的情境
        有效的课前导入是课堂成功的一半，作为一名优秀的语文教师应当学会课前导入，为学生创设有趣的学习情境。例如，当语文教师准备讲解《社戏》这篇课文的时候，应当提前备课，设计好提问，然后通过提问巧妙将学生引入课程的学习中。上课前，语文教师可以利用多媒体播放《童年》这首歌，然后问学生：同学们，你们的童年过得怎么样呢？有没有发生过什么事情让你们特别难忘呢？此时，学生非常激动地举手回答教师的问题：有。我以前经常和其他小伙伴一起去捉青蛙，有一次因为捉青蛙差点掉进池塘里面去了，幸好爷爷把我从池塘里拉了出来。此时，全班同学大笑。教师说：看来大家的童年都非常贪玩呢，其实，老师认识一个小朋友，他也和你们一样调皮、贪玩，但是这个小孩子的妈妈不允许他老是和别的小伙伴一起去玩耍或者看戏，有一天，他妈妈终于同意他去看戏，这个小朋友在看戏回来的路上和其他小伙伴偷人家的豆子了……这个时候，班上的学生都非常认真地听着，教师接着说：当然，我们不能够随便偷别人家的东西，这个是不对的。同学们，你们知道我说的这个人是谁吗？他就是鲁迅先生，我国伟大的文学家和思想家。今天我们要学习的文章就是《社戏》，大家翻开书本，一起走进鲁迅的童年。这种通过提问进行课前导入的方式大大激发了学生的兴趣。

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        （二）掌握问题点提问，培养学生的发散思维
        教师在初中语文的实际教学过程中，大多数初中语文教师有的是不懂语文教学中的提问艺术，还有的是没有进行好有效的提问技巧以及问题提出的点，俗话说得好“善问者如攻坚木，先其易者，后期节目,及其久也，相说以解”。正如其中说的，在进行伐木的过程中，应该从最容易进入的点来进行砍伐，在一节一节的将整棵树砍伐完毕，教师在进行初中语文提问时也要像伐木一样，先掌握其中最主要的问题知识点，从问题知识点引入，从而引起学生的思索，培养学生语文的学习能力。例如，在学习《为学》的课程教学过程中，教师可以抓住为学中的“学”字为课堂的重点来进行引入，使学生能够更清晰的进行语文文言文的学习，为学生建立了一个良好的思路，使得解决“学”字的问题，就可以明白全文的主旨内容。
        （三）关键词句发问，引发思索
        针对文章所需要解决的问题，有时是课前预设的，有的是结合文章关键词句突发奇想，引发学生探索的。教师不妨抓住这些关键词句，引导学生主动探索，帮助分析解决问题。如，开展自主性阅读训练时，对于《紫藤萝瀑布》一文的第8 小节，教学时就可以抓住“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”中的“那时”发问。“那时指什么时候?”“那时”指的就是10 年浩劫，那时紫藤萝“东一穗西一串伶仃地挂在树梢”。进而领悟作者的写作意图:紫藤萝的命运，从花儿稀落到如今的繁花似锦，是整个国家命运的写照。可见抓住“那时”发问，便抓住了文章的扣子,打通了全文的脉络。这一关键性词句，往往决定学生对整篇文章的理解深度，促进学生从不同角度，加强对文章的理解。
        （四）从实际出发，巧用方式进行提问
        在进行课文讲解时，语文教师要根据学生的接受能力，层层深入，不断加深学生对课文理解的深度。想要加深学生对课文的理解，初中语文教师首先就要激发学生学习的兴趣，促进学生自主意识的培养，主动学习，主动思考教师提出的问题。教师是学生学习的引路人，在语文课堂教学中，教师要根据课文的内容，由浅到深，由易到难，根据学生的理解和接受能力，设置适当的问题，帮助学生更好地理解课文。另外，想要语文课堂教学实现高效，单纯的一问一答式的提问显然太过单一，初中语文教师要运用多种提问方式进行提问，以发挥出问题的真正效果。如，在学习一篇课文时，初中语文教师可以利用多媒体播放一段相关的视频，激发学生的兴趣，进而提出问题，让学生作答；或者一组组地进行提问，帮助学生理解教学内容。
        三、结束语
        总而言之，课堂提问是引导学生自主合作探究学习的重要手段之一，也是一种灵活巧妙的教学艺术。语文课堂的有效提问是教师引导学生理解课文内容和学习课文语言、掌握归纳学习方法的有效途径，也极其有助于教师启迪学生思维和调节课堂氛围，为学生将来语文的学习发展奠定了良好的基础，促进学生长远发展。
参考文献：
[1]游来霞.论初中语文教学提问设计的创新[J].当代家庭教育,2020(18):105.
[2]禚召军.初中语文课堂如何有效提问[J].中学语文,2020(09):19-20.