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小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略探究

发表时间：2020/9/8 来源：《教学与研究》2020年8月下作者：何飞

[导读] 数学作为一门逻辑严谨，系统清晰的学科，对学生思维能力方面的要求远远高于其他学科，只有学生拥有了高强的逻辑思维，才能正确引导小学生思考数学问题，才能更好地学习数学，对于提升小学生数学综合素养具有重要帮助，从而能够让数学课堂教学质量得以提高。

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摘要：数学作为一门逻辑严谨，系统清晰的学科，对学生思维能力方面的要求远远高于其他学科，只有学生拥有了高强的逻辑思维，才能正确引导小学生思考数学问题，才能更好地学习数学，对于提升小学生数学综合素养具有重要帮助，从而能够让数学课堂教学质量得以提高。小学阶段是学生逻辑思维能力形成的一个关键时期，在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力就显得十分的重要。基于此，作者重点阐述了在小学数学教学中对学生逻辑思维能力培养的策略，以此更好地促进学生的全面发展。
关键词：逻辑思维能力；小学数学；数学教学；数学素养
       新课程改革的背景下，教学内容与教学方式都有着很大程度的改变，更加注重学生的全面发展.在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力是老师教学工作的重点内容，对于学生未来的发展有着非常重要的影响。数学知识本身具有极强的抽象性特征，小学阶段的学生在学习数学知识时因为本身能力的限制，使得对数学知识的理解不透彻，培养学生的逻辑思维能力能够较大程度上促进学生对数学知识的吸收，促进学生数学水平的提高。
        一、关于培养学生逻辑思维能力的重要性分析
        重视培养学生的逻辑思维能力，不仅可以帮助学生学会正确思考，同时也是学生未来成长发展过程中必备的一项能力，对学生的一生有重大作用。培养学生的逻辑思维能力，一方面可以有效提升学生的数学成绩，另一方面还可以进一步强化学生的思辨能力，可以使学生从更加新颖的视角去分析问题、处理问题。基于此，教师应当在课堂教学中添加一些培养逻辑思维能力方面的内容，帮助学生快速掌握解决数学问题的方法，然而现实的教育过程中，教师更偏向于传统的教学模式，枯燥的学习氛围只会让学生产生厌倦感,培养学生的学习兴趣以及逻辑思维能力更是无从谈起，因此教学质量也一直处于较低水平。开展小学数学教学活动的过程中，要正确引导学生处理数学问题，提高学生的学习效果，因此教师应该把握教学过程中的每个关键点，善于分析学生的特点，制订相应的教学方法，帮助学生学会进行逻辑分析，学会解决问题。帮助学生学会逻辑思维能力，让学生真正地去理解数学知识中的逻辑关系。
        二、小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的具体策略
        （一）教学中要重视对学生的思维启发，培养学生独立思考的能力
        首先，教师要引导学生厘清数学问题的本质，并鼓励学生独立思考，以达到启发学生思维的效果.在实际的教学过程中,教师要以学生理解实际教学内容为基础，在确定学生对于所学知识点足够理解和掌握之后，再给学生一道与所学知识有关的数学题，引导学生结合课堂所学内容对该数学题目进行分析解答，让学生自主思考，促进逻辑思维能力的启发。其次，教师要注意培养学生对试题的分析能力，一方面要通过细化解题步骤来实现，明确提出细化解题步骤的要求，无论问题困难与否，都需要做到解题步骤的详细；另一方面要提高学生对于每一个步骤的理解程度，确保解题效果，也确保学生能够通过试题练习达到思维启发的目的。另外，对于学生独立思考能力可以说是学生能够逻辑思考的前提，依靠别人的思路和方法的学生永远都是很难有所成就的。

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所以在数学教学时，解答或引导都是要在学生自己思考之后进行的，独自审题思考就是学生必备的培养方法，只要学生能够有一个良好的思考方向、思路，那么他就很容易可以得到结果的。
        （二）将教材知识应用于生活
        传统的数学教学枯燥乏味，没有任何的情趣，所以很难吸引学生的注意力，而教师想要激发学生的学习热情，结合生活常见案例，就像家人计数、鸭子过河、铅笔的使用消耗等常见案例来引起学生的兴趣，从而培养他们的逻辑思维能力还是很有必要的。就像学生在学习乘法口诀时，学生多死记硬背。但是如果我们进行一次乘法口诀背诵比赛首先来进行记忆，之后再使学生结合购物结账等事件诱导，那么很多学生就会明白该知识在生活中的应用，就会进行例证。那么学生的发散思维也就得到了进一步的培养。
        （三）重视练习题的类比迁移，提高学生思维的延伸性
        逻辑思维能力是在不断分析、推理及判断的过程中形成的，而所分析的内容和题目必须要有一定的拓展性，才能达到逻辑思维能力不断提升的效果。因此，在小学教学中，教师要重视对练习题的类比和迁移，通过对知识面的迁移和拓展、对题目难度的逐步提升来达到促进学生逻辑思维能力的进一步延伸和提高，提高学生的逻辑水平。提高学生的逻辑水平，主要表现为能够在更加繁复的数学问题中找到问题的本质。小学生的认知水平有限，在新旧知识的整合上存在一定的问题，在逻辑思维上缺乏深度和广度，教师要在教学中通过对练习题的类比迁移来弥补这一缺陷。同一个数学问题存在的问法千变万化，很多学生在不同形式的问法中会表现出不同的解答疑虑，究其根源就是因为学生缺乏对知识的类比和迁移，导致数学结构构建出现问题，在实际解答问题的过程中，受到题干中不同的情节的干扰较大，没有摸清数学问题中数量关系的本质。基于此,在教学中教师需要用到多种教学方式来启发学生透过现象看本质的思维能力。例如，对某一数学问题的叙述方式进行改变，但题意本质不变，启发学生知识类比思维；通过根据问题找条件的反向思维方式让学生准确找出题干中的有用条件。
        （四）灵活使用教学方法
        数学是一门需要较强思维逻辑能力的学科，但是学生在小学阶段，这方面能力还没有培养起来，所以教师在讲述数学知识时，可以需要灵活使用数学教学方式，让学生理解抽象的知识,教师可以在教学中使用数形结合的方式教学，这样可以利用生动的图形，帮助学生理解数学知识，比如教师在讲图形周长这部分内容的时候，教师可以让学生使用绘图工具画图形，在这个过程中通过思维化方式，让学生理解图形周长公式。教师使用数形结合的方式，引导学生思考几何图形的周长知识，比死记硬背数学公式要科学很多，可以让学生了解知识的产生过程，对其逻辑思维能力的培养有非常大的帮助。
        三、结束语
        总而言之，数学在小学生的所有学习科目中占据十分重要的地位，合理展开数学教学对小学生思维能力的培养有很大的帮助。逻辑思维对学生的学习成长十分重要，因此，教师应抓住小学生这个年龄段特殊时期，从多个层面、多个视角探索与创新，努力通过数学课的高效展开来锻炼培养学生的逻辑思维能力。
参考文献：
[1]张连翠.小学生数学逻辑思维能力培养新探[J].新课程研究,2020(05):99-100.
[2]郭慧琴.浅谈小学数学教学中的逻辑思维方法[J].天津教育,2020(05):20-21.