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高中生物教学中启发式教学方法的巧用探讨

发表时间：2020/9/8 来源：《教学与研究》2020年8月下作者：常伟

[导读] 随着教育事业的不断发展，在高中生物教学中，不仅仅要向学生教授相关的学科知识,更要引导学生树立起一种启发性、探究性的思维模式,使学生能够在启发思维模式的带动下更好的学习生物课程知识。

山西省长治市沁县中学常伟 046400

摘要：随着教育事业的不断发展，在高中生物教学中，不仅仅要向学生教授相关的学科知识,更要引导学生树立起一种启发性、探究性的思维模式,使学生能够在启发思维模式的带动下更好的学习生物课程知识。高中生物是一门探究性、实验性、科学性较强的学科，因此教师在教学中可以运用启发性教学方式，使学生树立起一种科学的思维意识。本文主要探究了高中生物教学中启发式教学方法，以期能够提升我国高中生物教学质量。
关键词：高中生物；启发式教学；教学方法
       前言:在高中生我教学中，运用启发式教学方法能够有效地提升学生的主观能动性，教师根据教学的主要内容和学生对课程的认知水平为教学的基础，来通过不同的教学方式进行学生的思维启发，引导学生能够积极、主动地投入到学习当中去。启发式教学运用于高中生物教学当中，能够提升学生的理解能力和学习能力，使学生形成一种探究性的科学思维模式。
       1.问题导入，使学生提高知识的关联性
       在高中生物学科中，很多的生物知识都是相互连接的，还有很多的生物学科知识与我们的实际生活有着重要的关系.因此教师在教学实践过程中，就要通过自己的专业知识和生活知识进行相互联系，为学生设置一个相关的问题情境，通过问题的导入，让学生进行积极地探究和思考。学生通过知识的关联和探究，能够很轻松的理解一些响相对抽象的生物学科知识，进而提升学生的思维能力和探究能力[1]。
        例如在进行“细胞的多样性和统一性”的教学中，教师就可以与之前学习到的关于“细胞结构”等等的知识内容进行关联，让学生来有效的探究本节课的问题。例如当学生学习了我们周围的生活环境和各种各样的细胞以后，学生对于细胞整体已经有了一种初步的认知，在这个基础之上，教师可以对学生提出导入性问题，以某一区域的海藻事件为例，让学生思考为什么会出现这种现象，然后引导学生利用细胞的知识来结束以下这种自然现象的特点和原因。再例如，学生学习完了“生物膜”相关生物知识以后，已经了解到了生物膜的相关知识，并且了解了其相关作用，接着就可以向学生提出相关的问题：在农业方面。我们经常看到某一生物利用抗寒品种进行种植，那么这是运用的生物膜的什么原理呢？在医学中,血液透析运用的是生物膜的什么作用呢？学生通过这些问题的导入，就能够进行自主的思考和探究，进而提升了高中生物教学的效率。
        2.实验探究，激发学生的思考兴趣
        高中生物是一种实验性较强的学科，在生物学习当中，需要运用实验研究来对现象进行解释和验证，以此来证明某些推论和设想。

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在高中生物中，也有很多的知识需要通过实验的方式能进行推导和引入，因此教师可以运用实验的教学方式让学生参与进来，进行启发式教学，从而调动学生的学习积极性，引导学生在实验证明中去思考和探究，在此过程中来得出生物知识的理论内容[2]。
        例如在进行“观察DNA和RNA在细胞中的分布”教学中，教师就可以利用实验探究的方式开展启发式教学活动。在实验的过程中，学生由于受到新鲜事物的影响，很快就会集中精力，这时教师可以对学生提出相关的实验问题，来让学生进行启发性学习和思考。例如在实验的过程中，教师可以向学生提出问题：为什么要用酒精灯来烘干载玻片，而且要在水解之前烘干？为什么要在载玻片上滴入一定比例的溶液？该溶液起到什么作用？在冲洗载玻片的时候需要用什么样的水流呢？为什么？学生运用生物课程中学习到的相关知识和实验操作当中的收获，就能够对以上的问题进行解答，学生在解答的过程中，也能够激发学习和探究的兴趣，从而更好地解决相关问题，使教师的启发式教学达到良好的教学效果。
        3.利用信息技术，激发学生的探究意识
        高中生感悟课程具有抽象性、复杂性、关联性较强的学科内容，学生在学习探索的过程中往往会遇到一定的阻力和困难，特别是在高中生物的教学中，更加注重实验推导和量化研究，因此学生很难对其内容进行消化理解。这时教师就可以运用信息技术进行直观的演示和讲解，借助多媒体教学辅助工具，来启发学生的学习和探究意识，让学生从被动地接受学习变为主动的探索学习，从而实现了启发性教学的目的，学生在主动探究和学习的过程中能够全方位地体会到生物理论的推导过程。
        例如在进行“种群数量的变化”这一章的教学中，教师就可以利用多媒体技术向学生展示出以下画面：某一个海域的休渔期，在一个港口停留着上万只船只；蝗虫的大量侵袭使粮食颗粒无收；太平洋的某一个岛上有大量的山羊繁殖成长......当教师向学生展示出了这样的场景以后，再向学生提出关于种群数量有关的问题，学生就能够在这种启发性教学中提起兴趣，然后进行下一步的探究学习活动，使学生建立起生物探究的观念意识。
        结束语
        在高中生物教学中，使用启发式教学能够帮助学生建立一种科学的思维方式，使学生在探究的学习习惯中进行不断地进步和提升，教师可以通过问题导入，使学生提高知识的关联性；实验探究，激发学生的思考兴趣；利用信息技术，激发学生的探究意识等等途径开展启发式教学，为提升高中生物教学质量和学生的主观能动性奠定良好的教学基础。
参考文献
[1]赵丽霞.高中生物教学中启发式教学方法的巧用探讨[J].课程教育研究,2020(19):170-171.
[2]黄娟.高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].中国校外教育,2020(12):63.