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初三语文阅读教学的实践创新

发表时间：2020/9/8 来源：《教学与研究》2020年8月下作者：王辉

[导读] 随着我国教育不断深入改革，语文教学的重要性就凸显出来。

黑龙江省铁力市朗乡林业局第二中学王辉

摘要：随着我国教育不断深入改革，语文教学的重要性就凸显出来。语文阅读教学是语文教学中重要的组成成分，贯穿语文教学活动的始终。为提高初三学生的语文阅读能力和理解能力，教师应当坚持以学生为本的教育理念，适应改革发展的方向，发挥学生的主观能动性，根据初三学生的学习特点，在不断的实践中创新教学方法，切实提高初三语文阅读教学的效率。
关键词：初中语文，阅读教学，实践创新
        一、课堂分组教学充分发挥学生主观能动性
        初三学生面临着中考，这是学生时代第一次重要考试，学生内心承受着升学的压力。学生的心态时不时会发生起伏，导致学生过于担心未来的道路，出现学习不认真，烦躁的情况，难以发挥学生主观能动性，对阅读教学造成较大困难，进而耽误学生自身的学习。因此，教师在进行初三语文教学时，贯彻以学生为本的教学理念，对学生采取分组教学的模式，充分发挥学生主观能动性，培养学生自主学习的能力，通过学生间的探讨交流，激发学生对于阅读的兴趣。根据学生的学习能力和特点进行合理的分组，小组内相互讨论交流，互相协调配合完成学习任务。这种模式下学生通过合作可以解决个人在学习上的疑惑，增强学生的自信心，提高语文阅读教学的效果。
        例如，在教学《变色龙》一文时，为提高学生阅读的积极性，教师组织学生表演一次课堂情景剧，分别给小组布置阅读任务，使小组内成员对文章中的人物情节，描写细节等有一定的了解之后，从每个组中挑选出一位学生扮演文中的警官、巡警、首饰、将军家的厨师等一些文中描写到的人，进行情景剧的表演。学生们为了演好角色和更细致的了解人物形象，小组内的成员都进行了深入的阅读与探究，对人物的细节有了精准的把握，也能很形象的模仿人物的神态。这样最大程度的发挥了学生的主观能动性，使学生深挖文章中的内容，提高学生的阅读能力，保证了语文阅读教学的顺利开展。
        二、创设情境营造阅读氛围
        课堂是教师进行教学活动的主战场，而课堂的教学氛围会极大的影响学生的学习情况。当学生处在轻松活跃的课堂氛围下，每一位学生都会受到氛围的感染，情绪会变得非常活跃，心情会变得很放松，所以阅读起来更加有激情和动力。倘若学生处在压抑沉闷的课堂氛围中，不仅难以调动学生的积极性，心情也会受到影响，产生消极心理，学生不能进行积极的思考，阅读质量自然会下降，语文阅读教学难以进行。因此教师在开展阅读教学时，应当创设丰富有趣情境，之后提出问题，使学生处在轻松的学习氛围当中思考，活跃学生的思维，激发学生的阅读积极性。

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        例如，在教学《曹刿论战》一文时，教师根据文中曹刿所说的“肉食者鄙”为出发点提出议题——鲁庄公是不是鄙。教师指导学生先对课文进行深入的阅读与探究，从文中找出论证和论据，然后在班级中开展辩论，双方秉持着自己的观点，互相争辩。有的学生认为鲁庄公“鄙”，因为他不懂得“水能载舟，亦能覆舟”，以人民为本的道理，甚至都不知道自己是凭借着什么取胜的。而有的学生说鲁庄公不“鄙”，因为他放下身段，虚心求教，重视人才，最终保卫了自己的国家。这样在特殊的情境中提出开放性的问题，营造积极活跃的课堂氛围,让每个同学都能够参与进来，每一个同学经过认真深入的阅读，加上自己的理解，得出自己的答案，极大的提高了学生的自我学习能力，激发了学生对语文阅读的兴趣，保证语文阅读教学的教学质量。
        三、创新训练方法注重阅读技巧的运用
        学生合理运用阅读技巧可以快速把握文章的主次关系，顺理出文章的大体结构，找出文章的中心思想，从而从容的应对各种问题。极大的提高阅读效率，增强阅读能力，对阅读教学的开展也会有推动的作用。因此，语文教师考虑初三年级的实际情况，采用合理的教学方法强化阅读技巧的运用程度，教授学生应对阅读问题的方法。同时要培养学生良好的阅读习惯，切实提高学生的阅读能力。
        例如，教师可以利用学生的课余时间积极组织学生进行阅读比赛。这种比赛性质的活动会激发学生的兴趣，从而学生会积极的去准备比赛。学生在准备比赛的过程中会不断的进行阅读训练，以此来强化阅读技巧，促进平时阅读习惯的养成，提高阅读技巧的应用能力，也会在不知不觉中提高自己阅读的综合能力。在比赛后举行经验分享讨论会，让阅读能力强的同学把经验分享给阅读能力欠缺的同学，用学生教学生的方式，使学生更容易理解和学习经验；还可以组织课前主题小演讲活动，每一节语文课前让一位同学进行短时间的小演讲，让同学分享自己读到的一段话或者讲一些阅读中的趣事，学生为准备演讲，在课下就会养成坚持阅读的好习惯，从而使全班同学提高阅读能力和表达能力。
        结语：本文探讨了初三语文阅读教学方法策略，提出了发挥学生主体作用实施分组教学，创设特殊情境营造阅读氛围和注重运用阅读技巧三个方面具体措施来保证阅读教学的教学质量，同时初三教师需要把握好阅读教学的进度，统筹学生的发展规划，不断探索创新性的阅读教学方法，保证阅读教学的顺利开展，提高学生的阅读能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]方丽.初中语文阅读教学创新方法初探[J].华夏教师,2014(1)
[2]刘艳晶.浅谈语文课堂的阅读教学 [J].中国校外教育,2011(9).