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浅析幼儿园音乐教育核心素养培养的策略

发表时间：2020/9/8 来源：《教学与研究》2020年8月下作者：邵国琴

[导读] 幼儿教育中进行音乐核心素养培养，对幼儿的艺术领域发展有着良好地促进作用，是提升幼儿文艺素养的根本要求。

浙江省绍兴市柯桥区福全街道赵家畈幼儿园邵国琴

摘要：幼儿教育中进行音乐核心素养培养，对幼儿的艺术领域发展有着良好地促进作用，是提升幼儿文艺素养的根本要求。而我们在当前的幼儿教育中可以看到，其大多以传统的幼儿音乐教育为主，常常忽视幼儿的音乐核心素养的培养。因此，我们在教育中要提升重视程度，积极制定更加科学合理的教学方式，从而为培养幼儿们的音乐核心素养提供帮助。本文也就此展开了研究分析，并且提出了相应的对策。
关键词：幼儿园; 音乐教育; 核心素养;
        一、幼儿园音乐教育核心素养的实践意义
        （一）培养幼儿的优秀品质
        幼儿园阶段正是幼儿形成优秀品质，为树立正确的人生观、价值观打基础的关键阶段。目前大多数幼儿园音乐教师在教学过程中，将更多的注意力放在幼儿对音乐歌词、音乐旋律的记忆以及熟练方面，忽略了音乐教育对幼儿优秀品质形成的重要性。众所周知，幼儿在唱歌过程中很容易唱着唱着就哭了，很多人对此习以为常,但是进行深入分析，可以体会到幼儿在唱歌过程中蕴含的非常难得、非常珍贵的情感。例如，《我的好妈妈》这首歌曲的教学目的，是让幼儿通过歌唱体会到母亲的辛苦，不仅要上班，还要做家务。如果在音乐的感染下，幼儿情不自禁地哭出声音，那么幼儿的心中必将真切体会到了母亲的辛苦，理解了上班以及做家务的不容易，而这正是引导幼儿尊敬师长、尊重劳动的重要时期。只有在音乐的教育中，引导幼儿进行各种真情实感的碰撞，才能一次又一次地洗涤幼儿的心灵，丰满幼儿积极正向的品质[1]。
        （二）提升幼儿的情意体验
        音乐教育是艺术教育的一部分，幼儿音乐教育是音乐教育的重要组成部分。《幼儿园教育指导纲要》中也指出了教师要借助音乐教育中的情感教育，引导幼儿形成健全的人格。幼儿园阶段正是幼儿对世界充满好奇与探索的阶段，也是培养幼儿情感认知能力的关键时期。通过幼儿园音乐教育可以有效促进幼儿的健康发展，包括身体上的健康以及心理上的有爱和谐。幼儿园阶段的幼儿虽然生理年龄比较小，但是也可以表现出一定的个性，发挥一定的智力。在音乐教育中，利用音乐特有的魅力可以有效滋润幼儿的情感抒发，提升幼儿的情意体验，引导幼儿掌握初级的音乐赏识能力。音乐中蕴含的情意十分丰富，有的是好的情意，有的是不好的情意。通过体验不同音乐中的不同情意，幼儿可以应用正确的方式去了解、抒发、发泄、释放自己的情感。
        （三）开发幼儿的智力
       幼儿园音乐教育核心素养不仅可以培养幼儿优秀的品质，增强幼儿的情意体验，还可以开发幼儿的智力。幼儿的智力开发主要包含以下几方面：第一培养幼儿的注意力以及记忆力；第二培养幼儿的想象力以及思维能力；第三培养幼儿的创造能力以及表达能力。幼儿园音乐教育可以有效开发幼儿的智力，并使其保持稳定、和谐的发展。例如，刚出生不久的婴儿，在母亲唱歌的时候，虽然不会说话，但是依然可以表达出喜悦之情，表现出专注的神态。如果长期坚持这种行为，相信幼儿的注意力、倾听能力等方面一定会有一个扎实的基础。而歌词也浓缩了人们语言的精华内容，尤其是一些经典民族歌曲，不仅是人们智慧的体现，更是人与人沟通交流的方法。所以唱歌也可以培养幼儿的表达能力。
        （四）促进幼儿的身体健康以及心理健康
       幼儿园音乐教育核心素养的实践可以促进幼儿的身体健康以及心理健康。首先，当幼儿在进行歌唱练习的时候，会对肺活量起到锻炼的作用,进而有效增强幼儿的身体素质。

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其次，音乐与心理之间存在紧密的联系，两者互为因果，相互融合。优美的旋律可以给幼儿以愉悦、有爱的体验，可以有效稳定幼儿的情绪，激发幼儿的正面情绪。所以，通过音乐教育可以促进幼儿的心理健康发展。
        二、幼儿园音乐教育核心素养的具体实践
       （一）分析幼儿音乐并寻找音乐中的核心素养体现
        幼儿音乐的形式多种多样，常见的有唱歌、纯音乐欣赏、打击乐、集体舞蹈以及音乐游戏等，不同的音乐作品蕴含着不同的音乐核心素养。教师首先要提升自己的音乐素养，才能将之传递给幼儿。其次教师需要全面分析音乐作品，然后有针对性地制定教育措施，科学培养幼儿的音乐核心素养。
         （二）合理设计幼儿园音乐教学核心素养的实践目标
        音乐是艺术的一种表现形式，艺术可以在大自然与实际的社会生活中激发幼儿对美的体验和感悟，进而提升幼儿的想象力、创造力以及发现美、表现美、创造美的能力。所以，幼儿园音乐教育核心素养的实践目标并不只是单纯的教会幼儿唱歌，还要通过歌曲向幼儿传达美好的意境，让幼儿用心体会音乐旋律、音乐节奏等音乐元素的魅力。
        （三）科学处理幼儿园音乐教育素材
        在进行幼儿园音乐教育的时候，教师还要根据教学实际情况灵活处理音乐教育素材。因为一次音乐教育受到各方面的限制，不可能培养并提升幼儿所有的音乐核心素养。所以，教师必须要学会对教学素材进行科学的取舍，突出重点。
        （四）选择适宜的音乐教学措施
       要想培养幼儿的音乐核心素养，有必要分析幼儿的学习特点以及音乐水平，针对性地选择适合的教学措施。
       首先，教师需要设计有趣的教学情境，激发幼儿的学习兴趣。例如，《游乐园》的教学需要教师创设一个游乐园的教学情境,邀请幼儿去游乐园玩，音乐一响起，教师就可以和幼儿一起开始玩玩具，体会音乐中蕴含的快乐情绪。
       其次，教师需要以图谱的方式将歌词呈现出来。图谱的运用可以有效帮助幼儿进行歌词的记忆以及歌曲句式结构的理解,从而帮助幼儿更好地理解和欣赏歌曲。例如，《幸福的猪小弟》音乐活动中，教师就可以按照歌词内容进行图谱的描绘，让幼儿积极主动地参与到音乐活动中，确保幼儿可以精准理解歌曲中的信息，感受歌曲中的情绪，然后在图谱的形象表现下掌握歌曲句式结构。
       三、结语
       综上所述，幼儿园音乐教育核心素养对于幼儿的成长发挥着十分关键的作用,培养幼儿的优秀品质、提升幼儿的情意体验、开发幼儿的智力、促进幼儿的身体健康以及心理健康。所以，教师要通过分析幼儿音乐并寻找音乐中的核心素养体现，合理设计幼儿园音乐教学核心素养的实践目标、科学处理幼儿园音乐教育素材、选择适宜的音乐教学措施等方法来引导幼儿爱上音乐，并不断获得成长与进步。
参考文献
[1]毛萍.浅论幼儿园音乐教育核心素养的实践研究[J].戏剧之家，2018(33):209.
[2]吕小玲.基于核心素养培养的幼儿园本土艺术课程资源开发———以隆回花瑶少数民族地区为例[J].艺术评鉴，2018(23):187.
[3]游达，沈丽丽.幼儿核心素养教育存在的问题与策略研究[J].决策探索（下），2018(11):66.