浙江省绍兴市柯桥区福全街道赵家畈幼儿园 陈秋萍
摘要：幼儿教育中培养幼儿的创造能力，这是当前幼儿教师所要重视的教育课题。特别是幼儿们正处于智力发展的黄金时期，对幼儿进行良好的创造力培养，这对幼儿的成长有着促进的作用。本文提出了在幼儿的美术教育活动中，培养幼儿创造力的意义，并且同时提出了在此中培养幼儿创造能力的策略，希望能够为广大同仁提供有价值的参考。
关键词：幼儿创造力；幼儿园；美术教育；策略
美术不只是可以培养幼儿美感,于幼儿教育工作之中也能成为教师与幼儿之间进行交流的桥梁之一。故而,美术教育是幼儿园的必要课程,其作用也至关重要.美术教育的价值不只是令幼儿掌握基础的美术能力,还可以激发幼儿审美意识,从儿童长远发展而言,甚至可以影响儿童未来的追求。另外,随着时代发展,社会对幼儿能力培养更为重视,教师也应该改变美术教育,不仅关注幼儿美术能力的掌握,同时还需通过美术教育活动加强对幼儿创造能力的培养。
一、创意美术教育的意义
所谓创意美术教育,指的是在教育之中展现儿童特有的思维方式以及培养儿童独特想法的一种美术教学方式,在一定范围之中,不为幼儿设立刻板的要求,使得幼儿能够充分通过美术作品表达自己的想法,以达到拓展幼儿思路,培养幼儿主动思考的能力,创意美术之中更为注重儿童自我表达能力的培养。使得幼儿能够在掌握较为基础的美学理论知识以及基本操作技能的同时,还可以提高自己的创新能力以及想象力。创意美术的课程特征如下:
第一,积极提高幼儿的五感体验。包括激发幼儿视觉、听觉、味觉、嗅觉以及触觉的五种感官体验,使得幼儿能够从不同角度对事物进行合理的观察,以便幼儿可以更完美全面地了解事物的本质。
第二,丰富绘画材料。除了传统纸笔等绘画材料之外,生活之中的常见物品,例如面粉、蔬菜、习惯以及果汁等也可作为美术品制作材料,并运用海绵、刷子等物品进行绘画,从而突破传统平面作画的限制,为幼儿能提供更为丰富的创意空间。
第三,游戏化教学课程,激发幼儿创造能力。课程一般运用美术游戏的方法,基于教师提出的主题以及引导与启发之下,幼儿可以自由涂鸦以表现自己的创意。教师应以幼儿兴趣作为基础,引导幼儿不断丰富自身记忆能力、想象力以及创造力,从而达到培养幼儿创造性思维能力的目的。
二、美术教育活动中幼儿创造性能力培养策略
1.创新教学思想，丰富幼儿想象
想象力是幼儿创造能力的重要体现,故而,教师应通过合理的方式丰富幼儿的想象力,以此提高达到培养幼儿创造能力的目的。如,教师可以在课前要求幼儿提前绘制一个圆圈,然后要求幼儿以该圆形为基础,通过丰富的联想,以创造不同的绘画作品。如部分幼儿通过加工将其绘制为篮球、布娃娃、笑脸、不倒翁以及团起来的熊猫等,使得一个简单的圆形变成各种各样的内容,教师还可在课堂中展示幼儿的作品,然后引导幼儿更为积极的创造。教师也可尝试联系现实生活之中的物品,以激发幼儿创造性思维,例如教师可以运用室内的物品:地球仪、西瓜、小鱼吐出的泡泡等,为幼儿绘制出来,然后要求幼儿涂上不同的颜色,以展现幼儿的创造能力。不仅如此,教师也可通过文学作品以激发幼儿的想象力,如教师可以选择一篇描绘景色的文章,如可以选一年级的课文《四季》,教师完成朗诵之后,要求幼儿绘制相应景色,以此提高幼儿想象力以及创造力。
2.创新教学方式，提升幼儿能力
传统教学方式中,教师教学方式虽然注重幼儿的交流,但本质依旧是教师单方面向幼儿灌输知识的状态,幼儿主体地位并没有得到足够尊重。导致幼儿实则是在教师的引导下开展创作,所以幼儿依旧处于被动的学习状态,对教师有较强的依赖性,幼儿本身创造能力实则并没有得到明显提高。为此,教师需要改变现行教学方式,积极采用新型教学方式开展教学工作。如目前许多美术教师选用一类主题式教学,包括为幼儿提供一个故事、请将或是课程的内容作为主体,例如某一类型动物、植物或是某一现象,此外,并没有为幼儿添加任意限定,然后交由幼儿自由发挥,创作美术作品,使得幼儿创造能力得到充分体现。不仅如此,教师也可将音乐以及游戏等不同元素引入课堂教学之中,为幼儿播放一首音乐作品,然后令幼儿结合作品绘制自身对作品主题的理解,以此拓展幼儿的联想能力,并提高幼儿创造性思维,从而达到培养幼儿创造能力的目的。
3.创新引导评价，调动幼儿兴趣
幼儿美术教育活动应将幼儿作为根本,关注幼儿活动之前的体验,令幼儿于实地、事物以及具体情境之中形成情感体验,并了解环境、生活以及艺术之中存在的美感,以此为基础加强幼儿针对现实美感的感受力。以《水果》以及《蔬菜》的认识活动中,教师可以组织幼儿集体前往菜地或是果园进行实地观察,辨认生活中常见的蔬菜以及水果,同时引导幼儿开展体验活动,自由采摘,然后针对收集的水果予以加工,如将水果与蔬菜拟人化,为其绘制眼睛、嘴巴以及鼻子等。同时,教师也可对幼儿进行引导,如提问幼儿“青椒像什么?像不像灯笼?香蕉像不像一个月牙?”等,使得幼儿利用自己已经掌握的知识产生蔬菜以及水果同其他事物之间的联系,从而提高幼儿的联想能力,同时幼儿利用自身对事物的探索,也可获得有关知识,为美术创作累积经验。
教师也可通过美术学习为幼儿灌输一定生活常识,并创新与丰富展现方式,使得幼儿运用所有合理的机会予以表现、分享以及交流,同时一利用剪切、撕扯以及粘贴等不同的方法以展现美术作品。随着幼儿于活动之中的自由度有所提高,学习积极性也相应提高。例如,教师向幼儿普及妇女节,便可在3月8日要求幼儿而通过自己喜欢的方法为母亲赠送美术作品,以体现自己对母亲的爱。教师也应为幼儿提供更为丰富的材料,包括小剪刀、红花、皱纹纸以及摘贴纸等多种材料,要求幼儿自由运用与组合。而幼儿所采用的方式以及方法之间也存在明显的差异。针对幼儿于活动之中所制作的艺术品,教师应予以足够的认可,尤其是部分具有艺术美感的作品,就爱是也尤其需要予以足够的表扬,以帮助幼儿逐渐形成学习信心,并积极培养幼儿的学习热情,以便幼儿能够感悟成功的快乐。
三、结束语
如今,社会对人才的创造能力有较高的要求,幼儿阶段是培养创造能力最佳的阶段,所以需要教师加强关于幼儿创造能力的培养。幼儿美术教育属于一种多元化教育流程,且该过程中是将幼儿作为主体的过程,并从幼儿为出发点开展教学工作。作为幼儿园教师,应明确幼儿美术教育的本质意义,同时合理运用丰富幼儿联想以及创新教学方式等具体的方法,不断提高幼儿想象力以及创造力。
参考文献
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