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增强学校管理执行力的方法

发表时间：2020/9/8 来源：《教学与研究》2020年8月下作者：伍志良

[导读] 执行力是学校发展的原生动力，也是办学成功的必要条件。学校管理是一项复杂的工作，既要对经济形势进行初步地预测，以保证学校正常运行；又要结合教育改革及素质教育推进的要求，开展相关活动。

湖南新化县西河镇中心学校，伍志良 417600

摘要：执行力是学校发展的原生动力，也是办学成功的必要条件。学校管理是一项复杂的工作，既要对经济形势进行初步地预测，以保证学校正常运行；又要结合教育改革及素质教育推进的要求，开展相关活动。学校管理者是否能够将先进的管理理念及教育理念内化，能否在决策中考虑教师发展、学生发展等多方面因素，决定了学校管理的执行力。在新化县教育局精心组织下，笔者与二十九名校长学习考察了江西省弋阳县十余所学校，收获颇丰，文章总结了培训的心得，并对增强学校管理执行力提出几点建议。
关键词：学校管理；执行力；方法
        引言:学校管理者管理决策与领导的职责，通过制定管理制度，发挥管理效用。学校各个职能部门与教育工作者负责执行管理制度.在“以人为本”的管理理念下，管理者与被管理者之间虽然有明显的界限，但被管理者同样以监督的方式参与到管理工作中，使其能够以主人翁意识，自觉执行管理制度，反思管理制度中的不合理之处，并为完善管理制度作出贡献。下文结合笔者学习考察的收获，探究增强学校管理执行力的方法。
        一、转变观念，开拓进取
        一位好校长，就是一所好学校。校长在学校里是管理者、指挥者，开拓者。在各项工作中起核心、主导作用，起决策的决定作用。而要做好这些工作，校长必须加强学习、勤于学习，不断提高自身素质;其次是自觉当好师生的公仆，充分认识到领导就是服务的重要性:同时校长在教学上要有过硬的本领，带好班子，协调好班子成员之间的关系，特别是生活上的关系。当校长要做到:当好主管不主观，总揽不独揽，处理事务果断不武断，积极开拓进取，做有为而治的校长。
        二、抓好学校制度建设，推进教师教育水平提高
        每一所学校，教师的德能勤绩评比，评优评先，靠制度约束和导向；学校班级评比和班级建设，也靠科学的制度来调动积极性，在弋阳，所有学校，都有整套规范完整的制度，因此，我们新化学校，校长要积极推动抓好学校制度建设，抓好学校“法治”。
        三、实行精细化管理，既量化又评比
        精细化管理，反映了学校的管理水平，是校长开拓意识的展现。学校一草一木、一桌一凳，也由管理决定，没抓好管理，学生的行为习惯教育就流于形式，一些非考试科目的教学也形同虚设。在弋阳，对音体美信劳等考察科目，做到了科学规范评比，促进了课堂教学，这些科目的老师，上课有激情，教育有干劲，生活有幸福感。

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        四、打造学校特色，促进学生全面而有个性的发展
        在弋阳，做到了一校一特色，他们甚至把制作点心蛋糕、炒菜、茶艺、交规模拟等都融入了学校教育，使孩子们学习开心和更懂生活。特别是谢叠山小学，竟然还实行双班主任制，让我们一行刮目相看，我们认真的进行了了解，更加体会到了学校办学特色需要的是校长认真的思考和开拓进取的坚持。在学习中，我们还深刻的体会到，学校的发展既需要传承又需要创新，我们校长的必须放下个人的功利心，以学生发展为本、以学校发展为本，用宽广的胸怀传承适合学校发展的教育理念，在传承中找出路，在传承中寻找，寻找适合自己学校发展的途径，在发展中创造出自己的特色。
        五、增强责任感
        教育是崇高的行业，而校长可以说是一个复杂综合的职业，是充满睿智，让勇者辉煌升华的专业，更是一个强者的舞台。作为校长，就应带着发展教育的坚定信念和育人为本的执著追求，在学校这块播种希望的责任田里去开拓进取，收获未来。认真品味弋阳名校长的成长经历和名校的发展历程，不难看出，伴随成功的步伐，干事业的激情和执着的追求是必不可少的。没有明确的奋斗目标就会失去方向和动力，没有执着的劲头终将一事无成，而要克服职业倦怠，形成充满朝气、蓬勃向上的团队精神和集体目标，校长不仅要亲力亲为，还必须要身先士卒，做出表率。做教育就要心中常存教育的神圣使命，永葆工作的激情和执着，这样才能不负社会赋予我们的重托。所以，校长，必须是开拓进取型的校长。
        结束语
        学校管理的本质为服务。首先，服务与学生，为学生创造良好的学习环境，为学生提供适合其身心发展特点的教育，为其今后的持续发展奠定基础。其次，服务于社会。学校教育的目标之一为向社会输送应用型人才，以充分发挥教育促进社会发展的作用。最后，服务于教师。教师是学校发展的软实力，作为具有独立人格的“人”，教师充分发挥其效用与价值是学校办学动力的来源。为此，学校管理应当将对“活动”的管理转变为对“人”的管理，坚持“以人为本”的管理理念，重视教师的心理特征及行为特征，着重研究教师的情感、心理、发展等多方面需求，摒弃“物质”激励。以挖掘潜力、专业技术培训等与教师价值体现相关的激励机制，促进教师的综合发展。同时，学校应当以民主、激励、共同发展作为管理的切入点，尊重教师的创新精神，充分肯定其专业能力，合理配置教师，使其各司其职，恪尽职守。
参考文献
[1]余勇.破解学校管理执行难的“下沉式”实践[J].宁波教育学院学报,2020,22(02):87-89.
[2]王舒.谈如何加强高校管理服务的执行力[J].智库时代,2019(42):260+263.
[3]董君武.在学校变革中，构建校长的自主管理能力“圆台”[J].人民教育,2019(Z3):62-63.