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初中化学课堂中的多媒体教学开展分析

发表时间：2020/9/8 来源：《教学与研究》2020年8月下作者：马小清

[导读] 随着信息技术的普及和应用，各个学校也引进了相应的多媒体教学设备，为传统的教学模式带来了较大的转变。

四川省凉山州冕宁县民族中学校马小清 615600

摘要：随着信息技术的普及和应用，各个学校也引进了相应的多媒体教学设备,为传统的教学模式带来了较大的转变。本文就初中化学课堂中的多媒体教学开展进行分析，阐述将化学课程与多媒体技术结合的具体方式，建立高效课堂，以期为有关教育工作者提供有益参考。
关键词：初中；化学课堂；多媒体教学
        引言：初中化学正是关键的入门阶段，对于大多数学生来说较为抽象，学习较为困难，许多化学反应和化学组成需要学生有足够的想象能力和分析能力，但是只凭借想象无法真正的掌握化学。随着多媒体技术在课堂中的应用，教师可以在课堂中播放有关化学的图片、影像等来帮助学生加深了解，便于学生记忆和学习，提升化学水平。
        1.动态呈现，吸引学生兴趣
        学生在初中刚接触到化学这一门课程，同时，由于化学课程中理论知识较为难以理解，实验课题也较为复杂。在传统的化学课程中，教师只能靠自己的讲解和建材中的文字和图片来教授学生复杂的化学知识，学生往往对于宏观或微观等知识点难以完全掌控，对于化学反应也和公式也似懂非懂，不能彻底的将化学的相关知识点了解透彻。导致对化学不感兴趣，化学的水平无法上升。而在使用多媒体教学设备后，通过多媒体信息技术能够将教材中的抽象的微观的事物和反应转化为形象的能够直观看到的图片或视频，将其完整清晰的展现在学生的眼前，利用动态的表现手法来展示需要掌握的化学知识，吸引学生的兴趣，加深学生的印象，进而提高学生的化学水平。
       例如：在教授《分子和原子》一课时，传统的教学中，教师在为学生讲述分子和原子的概念时，只能用粉笔在黑板上画出其简图,或者让学生看教材上的图片,根据品红在水中溶解的图片无法想象到品红和水都是由分子和原子构成，也想象不到分子的样子。教师让学生对微观粒子进行想象，难以达到预想中的教学效果，导致课程枯燥无趣。在将多媒体信息技术引入课堂后，可以利用其直观性来进行多角度的表现，将分子和原子的图像放大，同时将品红的分子和水分子加以区分，将扩散的过程用动态的影片表现出来，给学生直观地视觉效果，对分子和原子有了直接的印象，引发了学生对分子和原子发生扩散原因的好奇，吸引了学生的学习兴趣，提高了对化学的学习质量。

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        2.模拟实验，激发学生热情
        化学课程中有大量的化学实验，通过实验能够增强学生对化学反应的印象和对知识点的记忆，但在实际的化学课堂中，教师往往为了节省实验时间，保障学生的安全，大部分的实验没有进行实际的操作，导致学生对于化学实验依然停留在书本图片上，不能直接观察实验，对于化学反应无法理解,导致学生的对化学实验的相关知识点记忆不深刻，不利于化学的学习进程。在使用多媒体技术后，教师可以将不同的化学实验的过程利用播放设备展示给学生，通过声音和影像来展示不同实验会发生的反应结果，还可以利用该技术展示实际操作有危险的化学反应，更利于学生加深记忆，了解相关知识点，提高学习质量[1]。
       例如:在《酸碱的中和反应》一课中，在传统的教学中，教师只能简单的将教材中的实验口述,然后给出化学公式，让学生进行背诵，自己寻找其他能够发生反应的酸和碱来组成公式。学生对于实验完全没有概念。只能进行死记硬背，导致学习的效率非常慢，学生对化学反应的公式记忆不深刻。使用多媒体信息技术后，能够将酸碱中和反应直接播放出来，通过视频中的实验，不仅能够节省实际实验的时间，还能够刺激学生的思维，帮助学生学习和记忆，同时了解具体的实验操作步骤，提高了课堂的学习效率，也让学生对化学充满了热情。
        3.情境设立，引发学生思考
        在教学过程中，教师应利用多媒体设备为学生设立情境，鼓励学生进行思维拓展，多媒体设备不仅仅是用来展示化学实验过程的，同时也能够帮助教师改善课堂的氛围。通过对设立的情境展开思考，使教材中死板的知识活起来，让学生能够运用自己的想法进行创新，加强其化学知识的运用能力。教师应鼓励学生进行讨论，将自己的观点和问题提出来一起进行思考，引导学生进行探讨与合作，提高教学质量。
        例如：在《酸碱中和反应》一课中，学生学习了反应的原理和公式后，要思考中和反应在日常生活中和工农业生产中的应用，教师可以利用多媒体设备将日常生活中常见的含有酸和碱的物质打乱展示出来,让学生进行选择和配对，查看是否能够发生中和反应，然后由学生讲述其反应的原理。或者由教师提出问题，如：“所有酸和碱发生都会发生中和反应吗？”将学生分为若干小组进行分析讨论，学生根据问题进行思考，将想法说出来由小组间进行讨论，通过思考和交流，增强学生之间的合作精神，同时引导对化学的深入思考，增强了学生的思维能力,和对化学的学习深度，同时提高课堂的氛围和学习效率
       结论：综上所述，多媒体信息技术对于化学教学的辅助效果非常好，不仅能够为学生展示出生动形象的化学实验过程,还能帮助教师提升课堂的效率，通过多媒体技术，能够引起学生的学习兴趣和热情，引发学生思考，切实的提升学生的化学水平，帮助构建高效课堂，促进我国总体教育水平的提升。
参考文献：
[1]蒋发宇.初中化学课堂中的多媒体教学实践与思考[J].教育科学(引文版),2018,000(006):00168-00168.