北海职业学院 广西北海 536000
摘要：在高职院校中，建筑学是非常重要的一门课程。现阶段，我国对教育模式逐渐进行改革，而在教育模式的改革中大部分是与信息化技术的结合，翻转课堂就是信息化与教育相结合的产物。本文主要从对翻转课堂的分析中，寻找出于高职建筑工程计量以及计价课程教学中运用的方式。
关键词：翻转课堂；高职建筑工程计量；计价课程教学
引言
高职院校建筑工程计量计价课程是一门综合性和实践性都很强的课程，是工程造价专业、建筑经济管理专业等的核心课程。该课程的岗位目标主要是培养工程造价人员，主要就业方向是建筑企业、房地产开发公司、工程造价咨询公司、建筑设计单位及事业单位的基建部门等的工程造价人员。但是高职院校以往的毕业生在该行业的就职情况并不是很乐观，本文主要从工程造价人员的就业企业和本行业毕业生的就业情况等两个方面进行调查研究，找出高职院校在建筑工程计量计价课程这门课程授课方面的不足，总结出适合学生、且更能提高学生就业竞争力的教学方法。
1翻转课堂概述
翻转课堂是源自美国的一种新型教学模式。即在上课前，由教师给学生布置相关内容的知识点，主要有教学视频、教材或其他教学资源等，让学生在上课前完成基本的学习过程，这样就可以解放出一部分课堂时间，课堂也不再是原来教师讲、学生听的教学模式，而是由教师、学生共同参与的教学活动，由学生提出在观看教学视频过程中或课前学习其他教学资源过程中遇到的问题，教师负责解答、总结，进行整体的教学设计，创造机会让学生积极主动地参与其中，提升学生学习的积极性和主动性，进而提高整体教学效果。在翻转课堂教学模式中，学生可以随时暂停或重复播放教学视频，并且因为知识内容的演示（即讲课）已经大部分转移到了课前，这样就节省了很多的课堂时间。教师可以利用节省出来的课堂时间与学生进行互动，开展吸引学生的教学活动，让其练习课前学习的内容，从而了解学生的掌握情况，及时为学生提供帮助，引导学生形成高阶思维。
2翻转课堂在高职建筑工程计量与计价课程教学中的应用
2.1转换教学模式，变理论教学为项目教学
将整个教学过程以某个具体的实践项目为主线（选择的实践项目，不要太复杂，应该选择具有代表性，适合学生练习的），合理安排教学时间，把原来理论教学一半的时间让学生来练习编制实践项目的预算，最好是边学边练，这样可以提高学生的实践能力。
2.2课堂活动设计
在与学生课堂的互动要在不断的更新。在课堂上可以从学生的主观印象中找到游戏与课堂的平衡。学生不管到哪个年级都改变不了一颗爱玩乐的心，所以在课堂中教师可以运用游戏的方式与建筑工程计量与计价相结合，保证了课堂上的趣味性。
2.3课前预习
学生登录“建筑云课”或“云课堂”等App观看与每次教学任务相关的建筑工程施工图识读、建筑结构构造、建筑施工技术、建筑材料等知识点的教学视频，学习“建筑工程预算定额”“装饰工程预算定额”“房屋建筑与装饰工程工程量计算规范”中所对应的工程量计算规则，并将疑问上传给教师，上传方式有云课堂、建筑云课、QQ群、微信群等[3]。例如，本次课教学任务是钢筋工程量的计算，教师课前会让学生登录“云课堂”App观看关于钢筋工程量计算的教学PPT，学习“建筑工程预算定额”与“房屋建筑与装饰工程工程量计算规范”中关于钢筋部分的工程量计算规则和计算说明等内容。
对于之前学习的关于平法识图方法，忘记的学生或看不懂钢筋图纸的学生可以登录“建筑云课”App观看“16G平法识图”等相关课程的教学视频，掌握识图本领。在这个环节中，有些基础差的学生可以反复观看相关的教学视频，有疑问的学生可以通过微信、“建筑云课”“云课堂”、QQ、电话等方式联系教师，教师及时为其解决问题。为了减少学生的作业量，也为了培养学生的团队协作精神，教师可在开课初让学生按照自愿结合的原则进行分组，每组4~6人，并选出每组的小组长。
2.4局部调整实施方案，完善适合学生的翻转课堂教学法
通过第一个阶段的实施，面对新的教学方法，部分学生在学习上出现了一些问题，不能完全完成教师分配的任务。针对学生存在的问题，经过调查分析，笔者将第一阶段的翻转课堂教学法进行一些调整和修改，具体如下。①课前：对学生重新分组，保证每组都有基础好的学生，也有基础弱的学生，选择基础较好的学生当组长。要求学生以小组为单位集体学习视频，这样学生可以互相监督，有看不懂的地方也可以互相讨论，增强团队协作能力，解决不了的问题可以微信联系教师。②课中与课后：组长在给小组成员分配具体任务的时候，要按照每位学生的基础情况进行分配，基础好的学生可以做的稍微多一点、难一点，基础弱的学生做的任务可以稍微少一点、简单一点。这样在课堂讨论中，不同层次的学生都可以提出自己遇到的问题，并且得到解决。课后不同层次的学生也能够完成自己的任务，顺利提交学习成果。
2.5改革建筑工程计量计价课程的期末考核方式
仅用闭卷考试的形式来考核学生，不能完全反映学生的真实水平，也不能充分调动学生的学习积极性。根据建筑工程计量计价课程的岗位目标，为了培养出合格且优秀的工程造价人员，应该增强竞争机制，让学生以证代考、以赛代考。比如让学生积极参与广联达公司举办的全国高等院校建筑软件技能认证大赛－BIM算量大赛，还有广西自治区举办的职业院校技能大赛高职学生组工程造价项目比赛等，凡是比赛中取得优异成绩的，该课程成绩也是优秀。学生通过参加比赛，互相竞争，业务能力突飞猛进，提高了就业竞争力。
2.6注重课程问题设置，给学生足够的讨论分析空间
围绕建筑工程计量与计价相关工作的实践要求，学生在参与项目学习期间，需要掌握工程量计算的原则并积极进行尝试与探索，此时教师应该将典型的项目中具备代表性的部分找出，通过设置相应的讨论问题，让学生有机会自行探索问题处理的有效方式方法。教师鼓励学生独立思考并对各类学习内容进行主动探索分析，此时教师成为学生发展进步的引导者，良好的师生情感关系就会逐步建立起来。教师在发布项目探索任务目标之后，当学生通过自己的努力进行分析，已经在自己的内心中累积了相应的疑惑以及问题，此时教师应该鼓励学生提出问题，并将大部分人在探讨分析阶段的问题进行集中处理。实践操作对学生的综合能力有高标准的要求，教师引导学生探索积极有效的问题给处理方式，同时在课堂教学阶段给学生提供足够的讨论分析空间，以实践为基础学生更容易将自己存在的问题进行改进，达成自我反思与自我管理的目标。
结语
综上所述，高职院校的目标是培养技能型人才，所以各专业课程都应该以其岗位技能作为主要培养目标。建筑工程计量计价课程的岗位目标就是培养工程造价人员，想把建筑工程计量计价课程这门课教好，让学生们掌握专业技能，将来都能够完全胜任工程造价员的工作，就必须改变原来的教学模式，多采用项目教学法和翻转课堂教学法，无论采用哪种教学方法，都必须结合所培养工作岗位的特点和学校学生的特点来制定实施方案，并认真执行，从而提高学生的实践技能，顺利走上工作岗位。
参考文献：
[1]国静，樊海涛.“房屋建筑学”课程翻转课堂教学模式研究[J].当代教育理论与实践，2018（6）：54-59.
[2]张莉娜.递进式案例教学在建筑工程计量与计价课程中的运用[J].科技创新导报，2018（19）：227-228.
[3]唐辉军.翻转课堂的教学评价方法[J].信息与电脑，2018（21）：238-239.