1.武汉文理学院外国语学院 湖北武汉 432200；2.武汉科技大学 湖北武汉 430065
摘要：为了研究课堂思政背景下大学英语教学方法，将社会主义核心价值观有机融入大学英语教学中。通过对大学英语教学中融入课程思政元素的必要性和可行性的分析，提出了将大学英语和课程思政有机融合的策略，从而将做人做事的基本道理、社会主义核心价值观的要求、实现民族复兴的理想和责任融入大学英语教学之中。
关键词：课程思政；大学英语教学；核心价值观
引言
“课程思政”指“将立德树人作为教育的根本任务，深入发掘各类课程的思想政治理论教育资源，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，构建全员、全程、全课程育人格局的一种综合教育理念”。为全面落实全国高校思想政治工作会议精神，将习近平总书记提出的“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人”做实，大学英语教学将思想政治教育具体化，在教学过程中探索大学英语“课程思政”的具体做法，将教学实践和理论知识相结合，在传授英语知识的同时对学生的思想政治进行双重教育，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
1大学英语课程思政的必要性和可行性
《大学英语》作为通识课程，是很多高校都会开设的一门重要的公共必修课，几乎覆盖所有非英语专业的学生。授课周期一般为两年，师生之间所建立的感情、默契和信任，为大学英语课程思政的开展奠定了良好的基础。并且，大学一年级和二年级时期是学生价值观形成或转化的关键时期，因此将思想政治教育融入大学英语课程是十分必要的。
同时，针对大学英语学习目的的调查显示，当前的大学英语学习动机呈现较强的功利性色彩。为将来求职更加顺利而学习英语的人数占比将近54%，约三分之一的人学习英语是为了通过四、六级考试。然而，大学英语是兼具人文性和工具性的学科，只关注其工具性特点，而忽视其人文性内涵将有碍于“全人”教学目标的达成。因此，通过“课程思政”元素的引入，挖掘课程思政教育资源，发挥大学英语课程优势，提高学生文化认同和文化自信，增强爱国主义情感，对实现大学英语价值理性和工具理性的统一是必经之路。
通过学习外国语言，大学英语课程为学生打开了一扇阅读世界的窗户，也让他们有能力通过一手资料近距离了解不同民族的文化和国情，脱离人云亦云，形成自己的思考和判断。这种建立在了解基础上的文化对比，更能让学生体会中华文化的博大精深，唤起民族自豪感；也能更好地理解“各美其美，美美与共”的中国智慧。同时，通过阅读外文书刊、收听收看外文资讯能使学生们用世界的眼光把握时代的发展，对于社会主义制度的优越性有更直观的认识。这种因了解而明晰，因比较而坚定的家国情怀培养是大学英语开展课程思政的优势所在，也是大学英语课程思政可行性的理据。
2课堂思政元素融入大学英语教学的策略
2.1教学目标体现课堂思政
在大学英语思政课程的过程中，要以课程教学大纲为抓手，落实课程的育人目标。在建设大学英语课程思政示范课过程中，整个课程团队通过集体备课，深入挖掘大学英语课程中富有人文内涵和课程思政的语言内容，把教学目标与课程思政的育人目标无缝对接，以培养学生的听、说、读、写、译等综合运用的语言能力为主要教学目标，坚持立德树人，通过中外语言与文化对比增强学生的跨文化交际意识和交际能力，培养学生的国际视野和家国情怀，同时注重培养学生的自主学习能力、思辨能力和创新思维，培养知识、能力和综合素质协调发展的应用型人才，使学生在学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地使用英语。
2.2教学内容融合课堂思政
课程思政是对大学英语授课内容的重新认识、梳理和挖掘，需要将挖掘的内容重新有机融合进入大学英语的教学之中，不能生搬硬套。这就要求大学英语教学内容应与时代发展紧密相连。每学期选择教材中文化性较强的篇章让学生学习，此外，教师自编中国文化背景知识语篇阅读材料，让学生了解中国文化，储备关于中国文化、经济、历史及社会发展等词汇的英语表达，把传授知识和文化育人结合起来，帮助学生树立正确世界观、人生观和价值观。课程的设计主要依靠课堂教学来实施，要想突出大学英语课程思政功能，教师可组成资源收集、课件制作以及教材编写小组，将大学英语教学内容与思政教育有效地结合起来，让学生在学习知识的同时，提升文化素养，增强文化自信。
2.3提高教师思政素养
大学英语教师应该具备教育者先受教育的自觉性。要想让学生一定语言文化知识和中国文化素养，提高教师的思政素养是进行课堂思政的第一步，因此要加强教师师资队伍建设。在日新月异的时代，大学英语教师要不断更新自己的专业知识，跟上时代的步伐。另一方面，要不断丰富自己的母语文化，了解中国发展历史、中国在国际社会的地位和影响、中国风土人情地域文化和节日习俗等。只有教师具备丰富的中国文化知识，在课堂中才能用英语将其正确完整地表达出来，帮助学生建立词汇库，让学生从词汇入手，掌握越来越多的句式和表达方法，在学习的过程中，让学生慢慢了解慢慢认同中国的传统文化和中国发展史，培养学生的文化自信、文化认同感，并且在学习后能将中国优良传统向世界传播，使世界更加了解中国。教师可以将教材知识点和育人相结合，对学生进行社会主义核心价值观的熏陶，联系实际布置与课文内容和教学目标相关的话题让学生分组进行探讨，学生在讨论该话题的过程中就可以内化所学知识和熟知实际情况，为学生在学习过程中树立正确的道德观和价值观提供了机会。
2.4丰富教学评价体系
大学英语教师在教学过程中，在课程思政实施的过程里，容易忽视思政元素在教学评价中的作用，到目前为止考试形式还是以有试卷有标准答案为主，从没想到将学生思想意识形态作为考核评价的一部分，使用形成性评价可以从多方面对学生进行考核，可以通过对学生学习态度、交际能力、情感态度等方面评价。在评价过程中，还应该使用学生之间互评和自评的方式，多样性的评价考核方式能够帮助学生掌握知识技能并发展正确、健康的道德方向发展，树立正确的世界观、人生观、价值观。
结语
“课程思政”是新时代大学英语课程所面临的新课题，也是其所必须肩负的历史使命。当今世界各国文化百花齐放，大学英语教学必须以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，在教学中融入思想政治教育，构建大学英语“课程思政”教学模式，完善分级分层教学设计，帮助学生真正了解中国文化和社会问题，用英语讲好中国故事。大学英语课程思政格局的构建可以重塑大学英语教学内涵，使大学英语教学不只是实现语言教学需求，更能实现服务国家需求，服务学校的人才培养需求。
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作者简介：
韩飞（1991-），女，硕士，初级职称，研究方向：英语教学；彭胜（1989-），男，博士，讲师，研究方向：教育研究。