佳木斯职业学院 黑龙江佳木斯 154002
摘要：指出了在现代高职教育中，不论是专业课教师还是公共课教师，在课堂中都应融入中国优秀传统文化的内容。语言素质拓展课作为湖北生态工程职业技术学院通识教育课程体系下的公共必修课程之一，力求将优秀传统文化贯穿和融入到语言素质拓展课中，以提高学生的人文素质和职业素养。但由于受传统教学方法的影响和束缚，优秀传统文化融入进课堂教学效果并不理想。
关键词：优秀传统文化；语言素质拓展课；融合；方法
引言
中华民族的传统文化是漫长历史发展过程中优质内容的结晶，是社会进步与发展的基础性文化元素。而语言作为传统文化渗透的最佳承载学科，其教学过程更应注重对于传统文化创新型融合与教学。尤其是在高职语言教学的过程中，面对文化基础较为薄弱的学生群体，更应该用优质传统文化引领职业技能教学。
1优秀传统文化融人语言素质课的重要性
1.1 提高学生的综合素质和职业素养
我国传统文化以道德文化为基础，特别是儒家思想代表的价值体系，提出了做人应该具备的道德准则，如仁爱、尚义、自律等。在对高职学生进行语言素质拓展课教学时，可针对不同的专业特色和特点，通过调研不同专业对应的职业素养需求，将中国优秀传统文化内容与职业素养教育相结合，甄选合适的优秀传统文化，培养学生人文素质和综合素质，提升学生综合职业能力和未来可持续发展能力。
1.2 提高学生的学习兴趣
将优秀的传统文化融人到语言素质拓展课教学中，不仅能丰富教学内容，提高教学的实用性和实操性，也为转变课堂形式提供了可能性和可操作性。随着高职教育改革创新的深化，课堂教学手段和方法也在不断的更新。在进行语言素质拓展课教学中，借助信息化教学、翻转课堂、角色扮演教学法等一系列新型教学方法，以具体的教学内容为切入点，将优秀传统文化融入进课堂活动中，进一步丰富课堂活动和课堂形式，让抽象的理论知识变得形象、丰富、可操作，提高学生的学习兴趣和认知范围，让学生喜欢上传统文化。同时，也可结合学生的专业特色开展校园文化活动，使传统文化和校园文化更具有生命力。
1.3 提高教师的幸福指数和教学效果
许多通识课教师在教学过程中都会有课堂上气氛不活跃、学生参与度不高、教学效果不明显或不理想的感受。因此，必须增加多种授课方式，融人更多授课内容，激发学生的学习兴趣和参与度。利用信息化课堂教学、反转课堂等形式，将优秀传统文化内容融人进语言素质拓展课内容，充分调动学生自主学习能力、动手能力和团队合作能力，在活动中学习课程内容，提高职业素养，将被动学变为主动学，不仅能提高学习效果和课堂教学效果，还能提高教师的课堂幸福指数。
2传统文化对高职学生语言素质养成方法
2.1传统楹联文化精炼学生的语言
楹联也叫对联，作为中华民族传统文化最灿烂的文化瑰宝之一，深受老百姓的喜爱。它以对仗的格式、含蓄的语言涵括了中华传统文化的思想内涵以及丰富意蕴的审美，蕴藏了广阔的民族意识和丰富的创造智慧，承载着人们的理想和抱负，传递着思想与观念，它和中国传统诗词曲赋一样，历来都是书写中国传统文化的华彩乐章。中华楹联文化本身所蕴含的丰富人文思想的内涵和信息，包括修身、齐家、治学、治国、处世等各个方面的人生智慧、道理与人生经验。以中华楹联的深厚内涵和人文的蕴蓄教育和感化广大高职学生，能使其在获得审美愉悦的同时，使自身的思想素养和创造力得以不断培养和提升，让他们不仅能在职场需要时出口成章、从容应对，而且在生活中形成一种谦和敦厚、知书达理的文人风范与文人气度。对联的音调和谐读之朗朗上口，抑扬顿挫，能丰富学生日常工作口语积累，帮助学生出口成章，可以很好地训练学生的语言感知能力和文字表达能力，帮助学生在日常活动中精炼语言、学会表达，有利于学生语言素质的养成。
同时，增加了学生语言知识的积累，使学生表达得体，减少说话时重复、啰唆、吞吞吐吐等语言现象，还锻炼了学生思维的敏捷性。
2.2文言文教育养成学生丰富的语感
文言文中的“言”是指词语的积累、古汉语的语法、诵读的方法、文言语感。文言文的特点是言辞简严，止于达意，许多的词语至今仍然保持有很强的生命力，学生在写作与交谈时适当地选用一些比较具有生命力，表现力强和接近文言的词语，这样可以很好地使学生的语言优美、简练、生动。“文贵远，远必含蓄。或句上有句，或句下有句，或句外有句，说出者少不说出者多，乃可谓之远”，这便指出了文言文词句本身的意义和作用。学生可以通过反复的朗读和背诵来培养文言语感，提高阅读浅显文言文的兴趣和能力，为理解文言文字、词、句打下基础。对于学生的朗读培养可以在课堂教学的过程中进一步加强，也可以在学生晨读、晚读中进一步加强。在训练过程中，要注重学生对文言文字、词的积累。这个过程，就是重视文言文中“言”的过程，就是要充分尊重学生的语言主体性和地位。主要的方式有三种，一是注重选择经典篇目，由教师指定一些内容丰富、文字优雅、质量高且利于学生记诵的文言文让学生先自学，激发学生课前预习和课后练习的热情；二是在课堂教学中，教师要注重引导学生勤于思考，不人云亦云，切实启发学生自己的逻辑思维，掌握词汇语法要领；三是引导学生借助工具书了解文言文实词的本义和其延伸出来的义项，鼓励学生主动学习积累。
2.3古典诗词涵泳内化学生的语言
古典诗词的篇幅虽小，但能表现丰富多彩的文化和生活，所用的语言表现力强，如诗经、楚辞的语言或清丽或华彩，句意或明晰或朦胧，物象或自然或人文，多多诵读对于学生的思想和语言必然会产生很大的感染力和影响力。学生以国学经典为主，学会朗诵和诵读，能增强文化底蕴，提升语言文字的使用规范性及语言沟通力，让语言不再单一，不再乏味。中国古典诗歌浓缩了汉语的精华，其工整的格律、华丽的节奏、优美的语言无一不是中华优秀传统文化的美好体现。学生多加诵读，内化于心，必然在交流时外化于语言，诉诸口头，给人带来美感，也提升了个人形象。当诗词中“悲天悯人”“敬天爱人”等思想浸入学生的认知世界，懂得用平等心、仁爱心认识世界，学生便不会言语冲撞长辈，在与人有冲突时懂得忍让，言语柔和，行为举止文明。古典诗词中有大量表现手法，如赋、比、兴；抑扬变化、象征、衬托、对比、想象、联想、托物言志等，还有大量修辞手法，如比喻、拟人、夸张、借代、设问、反问、双关、对偶、互文、用典等，学生在熟记古典诗词的基础上将之恰如其分地运用到生活当中，如在鼓励别人时不再是简单的“加油”或“你是最棒的”，而是用诸如“士不可不弘毅，任重而道远”“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”等更让人感到真诚的语言。不断精读体会诗词之中的精髓，学生以对语言的感悟和体会开拓出一个新的世界，启发思考，丰富语言内容，强化表达情感。
3结语
中华优秀传统文化是我国最深厚的文化软实力，也是中国特色社会主义植根的文化沃土。要培养高职学生建立正确的价值观，树立文化自信的理念，就是要想方设法的将中国优秀的传统文化融人进课堂中。高职教育的目的不仅是培养学生的实操能力和专业技能，更是要培养学生的人文素质和职业道德。在教育教学改革的指导方向下，高职学校的语言素质拓展课可借助各种信息化教学手段和平台，将中国优秀传统文化的内容和内涵融人进课堂，让中国传统文化更广、更深、更有力地融入高职教育，服务现代职业教育，让优秀的传统文化重放光芒。
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