河南省经济技术中等职业学校 河南郑州 450044
摘要：情感教育是素质教育理念下中职音乐教育中需要重点渗透的一个教育理念，对提升学生音乐鉴赏力，促进音乐素养发展具有积极的意义。在现今时代，中职音乐教学效果的进一步提升必须结合时代发展的特征对教学方式进行创新，在音乐教学中加强中职生的情感教育，激发学生的艺术创造力和潜能，促进学生音乐素养的提升，满足社会发展以及学生发展的需求。所以，本文通过分析情感教育对音乐教学的意义，从而提出有效实施的途径与策略。
关键词：音乐素养；情感教育；中职音乐；教学策略
音乐在我们的日常生活中随处可见，商场里从不间歇的音乐可以活跃气氛，让商场不会显得冷清，电视节目里经常能看到音乐类型的综艺节目，如《中国好声音》，让各行各业的人们都能感受到音乐的美好，可见，音乐在人类生活中起着非常重要的作用，对学生也一样有积极的影响。在应试教育的影响下，我国学子在面对来自家庭、学习的压力以及受到社会环境的影响，会产生负面情绪。因此，新时代背景下，为了帮助学生释放心理压力，树立正确的人生观、价值观和思想观，促进学生身心健康发展，在音乐教学中开展情感教育是非常有必要的。
一、中职音乐教学中情感教育的意义
1.促进学生的音乐理解
音乐是一种以表达情感为核心的艺术形式。情感教育是一种非常贴切的教学形式，通过师生之间的情感交互，能让学生拥有更加敏感的情感感知能力。教师在赏析音乐作品时，学生会更容易通过情感的指引，获得音乐的共鸣，这是学生理解音乐，获取音乐涵养的重要途径。教师要通过音乐作品的创作背景、内容抒发，以及作者本身的情感经历等，表现音乐的真实诉求。同时，完成情感的交流，让学生从情感的角度深化音乐的认知。
2.提升学生的音乐素养
音乐素养是对音乐的一种感知与审视能力，而情感的交流是其中的核心。情感教育能有效提升学生的情感敏感度。在音乐的世界中，学生也更容易从情感的角度，感知音乐表达的内容。在长期的情感熏陶与感染过程中，学生能逐步形成良好的行为习惯与态度，拥有充满音乐的精神世界。
二、中职音乐教学中音乐素养和情感教育培养存在的问题
1.教学形式过于单一，缺乏创新
目前，在传统的音乐教学中，忽视了学生的主体地位，更多的音乐课堂是以老师讲解演示为主，学生被动地听老师讲解音乐理论知识，或者单调乏味地观看老师展示演奏技巧，这种单一的教学方式，让学生感到音乐教学课堂枯燥乏味，丝毫提不起学习的兴趣，从而降低了中职学校整体音乐教学质量。在对学生进行素质教育的同时，音乐教学也有着非常重要的作用，在艺术教学过程中，音乐教学作为不可缺少的重要部分，不仅可以提升学生的审美能力，还可以有效地促进学生素质教育的全方面发展。在实际教学过程中，受应试教育的影响，学校只重视必考科目，而忽视了音乐教学的重要性。中职音乐教学中对情感教育都存在不重视的现象，因此对学生音乐素养的培养工作效果也不显著，学校和老师对音乐课堂重视程度不足的问题，严重阻碍了音乐教学工作的顺利开展，更无法发挥音乐教学在中职教育中的重要作用和价值。
2.对音乐教学的重视程度不够
受传统教育的影响，很多的职业院校认为培养学生的职业技能是最为重要的，而忽视了学生艺术能力的培养。同时，音乐课堂的重视程度不够，导致音乐在课程设置中所占比例较低，有些学校开设音乐课程，也过于形式化，很多时候利用音乐课开展其他的专业教学课，甚至部分学校没有开展音乐课程。此外，很多的中职学校音乐课的基础设施薄弱，音乐老师的专业素养不足，音乐老师都是由其他专业老师兼任，这样不仅阻碍了音乐教学质量的提升，也阻碍了学生音乐素养的培养以及学生艺术创造力的提升，从而影响中职教育整体的教学效果和质量，素质教育也不过是口头形式工作而已。
三、情感教育在中职音乐教育中渗透的策略
1.创设教学情境，激发情感意识
大量教学研究与实践表明，单一、僵化的教学方法会直接影响学生学习的兴趣，影响教学的最终效果，情感教育也不例外。为了可以有效地激发学生的情感意识，教师就需要注意打破传统侧重知识讲授或灌输的音乐教学模式，灵活地运用各种各样的教学方法，将情感教育融入到一个良好的教学情境中，使学生可以在富含音乐情感的情境中对音乐作品进行深入鉴赏与分析，这样更有利于激发他们的学习兴趣与情感意识，对他们快速理解与掌握所学音乐教育知识会产生促进作用。更为关键的是，借助恰当教学方法可以有效地调动学生主动学习的意识，可以拓展他们的视野，让他们可以在自主探索音乐知识的过程中不断提升自身的音乐素养。例如，在开展音乐教学过程中，教师可以灵活地运用多媒体技术、“微课”、翻转课堂等一些新型的教学方法，为学生创设一个良好的情景共生的教学氛围，引导学生可以自主结合音乐与情感，使他们深入体会和感受音乐作品中包含的丰富音乐情感。比如，教师可以在引导学生分析某一首音乐作品期间，可以灵活地运用 MV、背景故事资源与图片资源等一些教学资源，为学生创设一个情感教育的课堂教学氛围，这样更容易吸引学生的注意力，提高他们解读和分析音乐作品的效果，尤其是借助贴近他们生活实际的情境创设更有利于让他们把握音乐作品的情感因素，提高他们音乐作品鉴赏力。
2.理论和实践相结合，培养学生的创造力
中职学生正处于人生过渡的关键时期，也是求知欲旺盛的阶段。因此，在音乐教学中，对学生进行情感教育时要注重对学生进行引导，在开展理论教学时，结合实践教学，让学生在实践教学中培养自身的创造力，发挥出自我的潜力和价值。比如在学习《茉莉花》一课时，老师可以带领学生去大自然感受茉莉花的清香，并且鼓励学生进行创作，帮助学生树立自信心。学生在欣赏茉莉花的过程中，老师再给予适宜的指导，提出茉莉花这首歌是一首民族歌曲，学生在欣赏时，会融入自身情感对歌曲有着自己的见解和表达，再让学生自己写出对这首曲子的感受和体会，这样可以激发学生的音乐热情，培养学生的音乐创造力，陶冶学生的艺术情操，培养学生的音乐素养。
3.探究音乐的背景故事
每一首音乐都有其背后的创作故事，从音乐背景出发，是教师完成情感教育的关键路径。音乐是表达情感的艺术，蕴藏着创作者浓厚的情感与诉求，潜藏着作者的岁月与经历。因此，教师通过分享音乐背景故事，能有效激发学生的情感，从而达成情感教育的目标。例如，教师在教学《同一首歌》这首歌时，有的学生只知道有一档音乐综艺节目与其同名。但这首歌的创作渊源却有着悠远的历史故事，其创作原型来自于19世纪30年代末的一个年轻音乐人。由于当时上海沦陷，在此国难当头之际，生离死别与希望破碎成为了当时的主基调，在人心惶惶的背景下，这个年轻人通过这样的一首歌，激励了身边的人，要永怀希望，唱响未来。这首歌后来被人们传唱流行至今。教师可以通过这样的故事背景讲解，让学生深入了解歌曲，并从情感上感受音乐的魅力与美好。
结束语
综上所述，情感教学对中职音乐教学有重要的影响，是学生建立良好情感认知的过程，也是他们拥有正确情感态度的过程，能有效提升学生的音乐理解力与审美素养。因此，重视中职学生音乐教学，不仅可以提升学生的音乐鉴赏能力，还能释放学生的身心压力，促进学生德智体美的全方面发展。
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