摘要：高职院校的创业教育正在全国范围内如火如荼地展开，如何有效地进行学生培养，如果更好地对创业教育进行规范。本文将针对高职创业教育给予分析和探讨。
关键词：高职院校；创业教育
创业教育作为第三张教育护照，可以缓解高职院校的就业压力，有助于提高社会就业率。创业教育是当前高等教育的重要组成部分，也是实现高等职业教育可持续发展的必然选择。目前，高职院校非常重视创业教育，但效果并不明显。本文分析了高职院校创业教育存在的问题，并提出了一些建议。
一、高职院校创业教育存在的问题
（一）缺乏创业教育基因
为了提高学生的就业能力，当前高职教育强调专业对口，过分强调“岗位型”人才培养，突出学生从事某项工作所需的专业技能。大多数高职院校缺乏创业教育理念，不开设创业相关课程，也不开展创业活动，创业教育只是对专业教育和就业教育的补充。2012年8月，教育部发布了《普通本科学校创业教育与教学基本要求》，要求本科院校必须开设“创业基础”必修课程；创业课程仍由学院自行决定。
（二）实践型创业指导教师匮乏
目前，高职院校创业指导教师队伍极为不足。从教师指导学生的时间来看，他们不可能长期与学生相处，而且大多数教师都有短期的指导行为。要开展长期有效的创业教育，必须依靠学校创业指导教师。目前，学校创业指导教师的主体是从事管理教学或学生就业指导。由于缺乏创业经验，这类教师很难解决大学生实际创业中存在的问题。然而，校外创业指导教师的管理体制还不完善，制约了校外创业指导教师的作用。国外大学在选拔和任命创业导师方面尤其谨慎。他们不仅选拔具有相当学术造诣的教授，还特别注重根据创业教育课程的特点，选聘具有创业实践经验的教师。
（三）创业教育没有形成规模
目前，高职院校只关注少数人的创业活动，而忽视了大多数人的创业教育。高职院校的创业教育只是少数学生的行为，并没有形成普及化的趋势。高职创业教育只关注少数学生的创业规划和经营，而忽视了对大多数学生的创业教育。为了培养学生老板，目前高职创业计划竞赛、创业报告和创业培训只允许少数学生参加，这只是少数学生的一项活动。创业教育并没有成为所有学生的正常行为，不利于培养全体学生的创业能力和创业精神。
（四）对创业教育效果的评价有失公允
当前，我国高等职业教育深受传统教育理念的影响。创业教育基本上是以课堂理论教学为基础，过于注重理论知识的学习，过分强调教师的教学，忽视学生的学习。目前，高职院校的创业教育仅限于理论教学，忽视了学生能力的培养。创业能力要求较高的实践能力，其培养必须与实践密切相关；如果创业教育局限于知识层面，就无法培养创业能力，不能有效地实现教学目标。创业教育不仅需要理论教学，更需要创业实践。创业能力是一种社会实践能力，其培养与创业实践密切相关。目前，高校评价体系过分强调理论知识的学习，不利于学生创业能力的形成和发展。这是创业教育与其他自主教育最大的区别。用这样一个标准来评价高校创业教育，不难看出它们与现实的距离。
二、高职院校创业教育对策分析
（一）更新观念，将创业教育纳入教学体系
在《21世纪世界高等教育宣言：前景与行动》中，联合国教科文组织强调“高校必须把培养创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标”，使毕业生“不仅能成为求职者，而且能成为就业的创造者”。高职院校没有意识到创业教育的重要性，而是把创业教育作为就业教育的补充，把创业教育作为解决就业问题的权宜之计。创业教育在大多数高职院校并没有形成正常的教学行为，只有少数高职院校形成了一种教育探索行为。
（二）完善创业型教师和课程建设
解决创业型教师缺乏问题的关键在于培养合格的专职创业指导教师，完善校外创业指导教师制度。要加强创业教师培训，培养专业的创业指导教师，而不是把教师在职培训作为解决教师问题的根本途径。同时，要完善校外指导教师制度，实行企业家导师制，促进大学生就业。
以“传、帮、导”为指导思想，签订导师指导协议，鼓励大学生获得创业经验，学习管理方法，掌握专业技能，提高创业成功率。
（三）对全体学生进行创业教育
创业教育作为一种生活态度教育，其有效性并不一定与学生是否从事创业有关。对创业教育的内涵有误解。高职院校要牢固树立“以学生为本”的理念，全面、合理、科学地认识创业教育，把创业教育的本质扎根于人才培养中。在教学中，必须突出学生发展的核心目标，以学生为本，促进学生成长。创业教育不仅要培养学生老板，更要培养全体学生的创业能力。创业教育可以提高学生的综合能力。即使他们今后不从事创业活动，创业教育培养的责任感和自我管理能力，也必将使学生终身受益。
（四）强化创业实践在效果评价中的作用
为了给学生提供足够的实践机会，高校必须加强校企合作，为学生开展创业实践提供实践平台。创业教育是一种能力本位的教育，需要更加注重创业实践。从“学习”到“创业”，大学生必须以勤工俭学计划、创业尝试等实践活动为中介，这是大学生创业人才成长的基本模式[6]。过分依赖理论教学，盲目强调显性知识的学习，忽视创业实践的开展，不利于高职创业教育的发展。实践教学是我国高职创业教育与发达国家的最大差距，也是制约创业教育实效性的最大瓶颈。高职院校创业实践教学仅限于“自娱自乐”。许多创业竞赛最终被“异化”为激情演讲比赛。重形式、轻内容的活动违背了创业教育的初衷。外部制度参与程度低，直接导致创业教育效果不明显。为了增强创业实践的有效性，高职院校必须开放办学体制，将创业实践推向社会，使其在市场化的环境中直接成长。
参考文献:
[1]万言创业教育要走出校园【N].光明日报,201卜02一23(。4).
[2]席升阳.我国大学创业教育的理论与实践研究【D].武汉:华中科技大学博士学位论文,2007:26.
作者简介：
何永明
出生年月:
1981.11
性别:
男
民族：
汉
籍贯（精确到市）:
浙江义乌
当前职务：
当前职称：副教授
学历：本科
研究方向：高职教育
，计算机技术
作者单位:义乌工商职业技术学院
单位所在地：义乌市学院路2号
单位所在地邮编:322000