尹蓉
三台县中医院，四川省绵阳市621100
【摘要】目的 研究并讨论在手术室护理教学中应用临床护理路径的效果及其重要价值。方法 将2019年1月～2019年12月来我院接受实习培训的92例手术室护理实习生作为研究对象，随机分配为对照组（n=46，传统带教模式）与观察组（n=46，临床护理路径带教模式），对比两组护理实习生的考核成绩及带教满意度。结果 观察组的各项考核成绩同比对照组均明显处于更高水准（P＜0.05）；观察组拥有远高于对照组的带教满意度（P＜0.05），差异均具有统计学意义。结论 将临床护理路径带教模式纳入手术室护理教学中，护理实习生的理论知识得到了有效丰富，专业技能的操作水平及护理素质均大幅提升，带教满意度亦明显提高，医院的整体护理服务质量进一步提升，对于临床护理教学具有十分重要的价值。
【关键词】手术室护理教学；临床护理路径带教；满意度；重要价值
手术室不仅为多学科、综合性的诊疗中心，更是救治各种患者的重要部门，具有救治术式难度大且多样、患者生命垂危且病情复杂等显著特点，故对护理从业者的专业知识、护理技能及心理素质等均提出了更为严苛的行业要求。护理带教作为护理教学中不可或缺的重要环节，一方面不仅可以全方位、高质量的培养护理人员，促使护理人员更好的学以致用，另一方面更能将医院护理队伍的护理服务质量提升至更高水准[1]。临床护理路径作为新型的带教模式，在全面提升手术室护理实习生各项业务素质的同时，进一步提升了手术室的护理服务质量，效果令人十分满意。现报道如下。
1.资料与方法
1.1临床资料
将2019年1月～2019年12月来我院接受实习培训的92例手术室护理实习生作为本次的研究对象，随机分配为对照组（n=46，传统带教模式）与观察组（n=46，临床护理路径带教模式）。对照组中男女实习生的人数比例为3:43，年龄范围18～23岁，平均值为（20.62±2.21）岁；观察组中男女实习生的人数比例为2:44，年龄范围19～24岁，平均值为（20.73±2.28）岁。两组临床资料具备均衡可比性（P＞0.05）。
1.2方法
对照组护理实习生接受传统带教模式的教学。
观察组护理实习生则接受以下内容的临床护理路径带教模式的教学：（1）带教准备。选取经验丰富且擅长沟通的手术室主管护师、护师等组成专业的带教小组，在符合教学大纲要求的前提下，依据我院的实际情况及手术室特点制定详细的教学方案。（2）岗前培训。详细介绍手术室的各项工作制度，包括但不限于患者详细情况的核对、安全管理、标本管理等；明确巡回、洗手护士的工作职责；学习手术衣、手套的穿戴；参与全程手术的观看。学习时间为期1周。（3）实践参与。在带教老师的指导下参与洗手、巡回护士中的护理操作，学习时间为期1周。（4）自主操作。在带教老师的监督及指导下全程自主完成某小型手术的护理工作，进一步增强对操作技能及操作流程的熟练程度。学习时间为期1周。（5）全面考核。考核内容主要包括理论知识、专业技能两部分，另由带教老师对其护理素质进行评分。考核时间为期1周。
1.3观察指标及评估标准
对比两组护理实习生的考核成绩及带教满意度。（1）考核内容包含理论知识、专业技能及护理素质三项，分值均为百分制，分值与其成绩成正比。（2）带教满意度依据自制的满意度调查表划分为十分满意（分值＞90分）、基本满意（60～90分）、不满意（分值＜60分）。总满意度=（十分满意+基本满意）/总例数×100%。
1.4统计学方法
汇总所有研究数据，发挥SPSS17.0统计学软件强大的分析功能，将考核成绩等计量数据以表示，行t值验证；将带教满意度等计数数据以%表示，行X2验证，以P＜0.05为具有统计学意义。
2.结果
2.1两组考核成绩的对比
观察组的各项考核成绩同比对照组均明显处于更高水准（P＜0.05），差异具有统计学意义。附表1。
表1 两组考核成绩的对比（，分）
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2.2两组带教满意度的对比
统计对照组的带教满意度为73.91%（34/46），观察组的带教满意度为93.48%（43/46）。观察组的带教满意度远高于对照组，差异具有统计学意义（X2=6.452，P＜0.05）。
3.讨论
传统带教模式下，护理实习生被动学习各种护理知识及技能，严重制约其综合素质、创新意识的同时无法培养其对护理的学习兴趣，导致其无法适应危险、复杂且特殊的手术室护理工作，为手术室的护理埋下巨大的安全隐患[2]。
临床护理路径作为新型的带教模式，将工作理念与教学内容充分融合，通过带教老师的充分准备确定详细的教学方案；通过岗前培训完成工作内容的学习；通过实践参与不断提高护理技能；通过全程自主操作的护理内容提升对护理技能及操作流程的熟练程度；最终以通过各项技能的全面考核作为顺利完成本次的研究工作[3]。经由临床护理路径模式教学下的手术室护理实习生，其理论知识、专业技能及护理素质等均取得了令人满意的成绩，效果显著。统计显示，观察组的各项考核成绩同比对照组均明显处于更高水准（P＜0.05）；观察组拥有远高于对照组的带教满意度（P＜0.05），所有数据差异均具有统计学意义。
综上所述，将临床护理路径带教模式纳入手术室护理教学中，护理实习生的理论知识得到了有效丰富，专业技能的操作水平及护理素质均大幅提升，带教满意度亦明显提高，医院的整体护理服务质量进一步提升，对于临床护理教学具有十分重要的价值。
参考文献
[1]李娟娜.运用带教临床路径提高手术室护理带教质量的研究[J].中国继续医学教育,2019,11(06):9-11.
[2]成玉金,王宝君,肖霄.护理路径式带教在手术室护理教学中的应用价值探讨[J].中国医药科学,2019,9(01):44-46.
[3]马冬梅,张凤萍,马建霞.临床路径式教学法在手术室护理带教中的应用[J].全科护理,2019,17(08):1001-1003.