杨红 赵晨晨 赵云丽 张莉薇
三峡大学第三临床医学院 国药葛洲坝中心医院 骨外科 湖北 宜昌 443002
【摘要】 目的：探究TBL教学模式在临床骨科护理教学中的应用价值。方法：抽取在2019年1月至2020年1月在我院进行临床骨科护理教学的60名实习护士，随机分为观察组和实验组，其中观察组应用常规教学模式，实验组应用TBL教学模式，教学结束后对抽取实习护士的综合素质进行测评并对比。结果：实验组实习护士的个人测试，小组讨论测试，个人表现和发言情况较好于观察组，组间差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：在临床骨科护理教学中应用TBL教学模式，可以提升实习护士的综合素质，培养护士的主观能动性，具有推广应用的价值。
【关键词】 TBL教学模式；临床骨科护理教学；实习护士培训
TBL教学理念是由Larry Michaelsen 所提出的新型教学理念，该教学理念可以弥补常规教学中学生的知识掌握体系过于零散，问题不能及时解决等问题，并且可以激发学生主观能动性。TBL教学模式在于以小组讨论合作为主要的教学形式，构建一个小型的组织学习环境，能够提高学生的综合素质[1-2]。在医学领域教学中，TBL教学模式在麻醉学，解剖学等均有涉及。本文在临床骨科护理教学中应用TBL教学模式，探究其应用价值，结果如下。
1资料与方法
1.1一般资料
抽取在2019年1月至2020年1月在我院进行临床骨科护理教学的60名实习护士并随机分为两组，其中实验组中男1例，女29例，年龄为21-23岁，平均年龄为（21.55±0.69）岁；观察组中女30例。平均年龄为21-23岁，平均年龄为（21.33±0.58）岁。其中抽取实习护士的实习时长为一个月，组间差异不具备统计学意义（P>0.05）。
1.2方法
对抽取的实习护士进行分组教学，其中实验组应用TBL教学模式。观察组应用常规教学模式。
对抽取患者应用TBL教学模式时，教学模式设计方案为;（1）对抽取实习护士进行分组，以5人为一个小组，对其发放教学资料,提前告知学习内容，并利用自身周围的知识获取渠道，找寻相关的资料。（2）在上课开始之前进行个人测试，探究其自学情况，了解知识的掌握程度。依照小组分组开展组内讨论，依照设计的病例进行小组讨论测验，结束后提交结果。
（3）进行集中讨论交流，由教师随机抽查各组内一至两位学生上台发表课前准备内容，并说明相关实例提供依据，其他组内或组外实习护士可以对其发言内容提出自己的观点，并上台表述，教师对实习护士的发表内容进行评价，完善和丰富内容，并进行总结和点评。
1.3 观察指标
将实习护士的个人测试，小组讨论成绩，个人表现和发言情况作为观察指标，对比两组的观察指标并进行分析。
1.4 统计学方法
所得数据均借助SPSS18.0进行处理，计量资料按照均值±标准差表示，t检测，P<0.05差异具备统计学意义。
2结果
对抽取的实习护士进行分组教学，其中观察组的个人测试得分为（19.60±2.18）分，小组讨论得分为（37.73±4.08）分，个人表现及发言得分为（10.81±2.23）分；实验组的个人得分测试为（21.48±2.78）分，小组讨论得分为（40.45±3.54）分，个人表现和发言得分为（12.78±4.12）分，进行TBL教学的实习护士的综合能力较优，组间差异具有统计学意义（t=2.915,P=0.005），（t=2.758,P=0.008），（t=2.303,P=0.025）。
3讨论
临床骨科教学中需要提高实习护士的主观能动性，需要他们能够在病人突发紧急情况时进行正确的护理措施，这都需要他们在教学中培养探索，分析，质疑的学科素质[3]。常规的教学模式中，实习护士都是接收的灌溉式教学，学习方式较为死板，学习效果较差，没有挖掘学生的主观能动性，学生的自主意识较差，为未来的实际护理工作中埋下较大的隐患。
在本次研究中，对抽取的实习护士应用TBL教学模式，结果发现应用TBL教学模式的实习护士的个人测试，小组讨论测试，个人表现和发言情况等较好于常规教学模式，原因在于应用TBL教学模式是，实习护士需自行查找学习资料，并利用自我掌握知识解决问题，参与小组讨论等，这种潜在的压迫感促使学生发掘自我的主观能动性，被加深自我的知识掌握和理解，提高他们的综合素质。
综上所述，在临床骨科护理教学中应用PBL教学模式，可以提高实习护士的主观能动性，提升实习护士的综合素质，进而改善护理质量，具有推广应用的价值。
参考文献
[1]凌旋清, 李玲. TBL教学模式在临床骨科护理教学中的应用[J]. 航空航天医学杂志, 2018,29；No.185(06):122-123.
[2]王美千. TBL教学模式在临床骨科护理教学中的应用[J]. 中国卫生产业, 2018, 015(034):141-142.
[3]刘燕黎. TBL教学模式在临床骨科护理教学中的应用研究[J]. 饮食保健, 2019, 6(33):23.