覃宇萍
广西河池市人民医院 547000
【摘要】目的：分析目标教学运用在神经内科临床护理带教中的应用效果。方法：纳入对象为2019年1月~12月期间在本院神经内科实习的38例护生，根据数字盲选法，分为对照组、研究组，每组19例护生。对照组常规带教方法，研究组目标教学法。对两组教学成绩进行比较。结果：研究组理论和操作实践成绩均比对照组高，数据差异比较，具有统计学意义（p＜0.05）。结论：在神经内科临床护理带教中运用目标教学法，可有效提高教学成绩，提升护理质量。
【关键词】目标教学；神经内科；护理带教
临床带教在护理教育中尤其重要，属于课程教学延伸、深化，能够使护士尽快适应角色，强化工作能力，提高护理质量[1]。但以往传统的教学模式，疗效一般，教师为主，学生为辅，学生积极性低，创新意识差，无法有效提高教学成绩。所以，本次研究将在神经内科临床护理带教中采取目标教学法，并对其应用效果予以分析，情况如下：
1资料与方法
1.1一般资料
纳入对象为2019年1月~12月期间在本院神经内科实习的38例护生，根据数字盲选法，分为对照组、研究组，每组19例护生。对照组全部为女性，年龄区间在18~22岁，中位年龄为（19.12±1.03）岁；研究组全部为女性，年龄区间在18~23岁，中位年龄为（19.08±1.12）岁。其中，全部护士中，50例为大专学历、30例为本科学历。对两组资料进行比较，无统计学意义（p>0.05）。
1.2方法
对照组采取常规教学法，根据教学大纲以及规章制度要求，向缓解讲解疾病知识和护理措施，根据典型病例分析，定期考核。研究组则采取目标教学法：（1）第一周目标，由带教教师给予入院宣教，带领护生树立科室、病区环境，掌握规章制度，了解抢救物品以及药品摆放，主动参与科室交接班工作讨论，并入病室真实与患者接触，观察患者各项症状、情况，树立健康意识。（2）第二周目标，熟练掌握疾病、用药、皮试、吸氧以及静脉输液操作知识，并了解床头监护仪、鼻饲术以及导尿术使用方法，积极协助和配合带教教师，共同完成危重症患者抢救工作。（3）第三周目标，掌握脑梗死、癫痫以及脑出血等疾病护理要点，根据患者情况，合理制定饮食计划，指导患者用药，帮助患者正确摆放肢体位置。要求护士在本周内，要全面认识、掌握常见疾病、整体护理知识，学会与患者交流沟通，取得患者信任，与之建立良好护患关系。
（4）第四周目标，能够独立书写护理记录单，确保书写准确性、有效性。由带教教师督促护士，总结护士存在的问题和不足，并提出有效的整改措施，定期进行考核，对于考核不合格者，再次加强培训，直至考核成功为止。
1.3观察指标
对两组护生教学成绩进行比较，包括理论和操作实践成绩，每项总分为100分，分值越高教学成绩越好，反之越差。
1.4统计学方法
数据采用SPSS21.0分析，计量行t检验，计数资料行卡方检验，检验标准p＜0.05。
2结果
2.1两组教学成绩对比
对照组理论成绩为（88.74±1.31）分、操作实践成绩为（87.14±1.25）分；研究组理论成绩为（94.27±1.25）分、操作实践成绩为（94.18±1.31）分。两组比较结果（t=13.312，p=0.000）、（t=16.947，p=0.000），p＜0.05，具有统计学意义。
3讨论
临床带教属于帮助实习护士从理论知识转化为临床实践的教学方法，既能加强基础理论知识，又能提高实践操作能力，从而为患者提供优质、全面的护理服务[2]。因神经内科在临床中病种较多，且多数患者病情发展快，导致护理工作难度大、工作繁琐，易引起医疗纠纷，降低护理质量。因此，需针对神经内科护生采取有效的教学模式，以提高实践操作能力，尽快适应工作岗位，缓解医疗紧缺问题。
目标教学法坚持教为主导、训练为主线原则，以学生为中心，在教学过程中通过课堂导入、遵循教学目标、目标评测等环节开展教学，树立实践服务为主要思想，重视知识实用性，加强师生互动，活跃教学氛围[3]。设定四周教学目标，积极培养学生思考问题和动手能力，开拓思维，激发学生积极性、主动性，避免教学盲目性。并根据学生情况调整教学计划，发挥学生主体作用，让学习更具有目标性、方向性，使学生牢固掌握知识，提高理论知识。本次研究显示，研究组理论和操作实践成绩均比对照组高，数据差异相比，具有统计学意义（p<0.05）。
综上所述，在神经内科护理带教中采取目标教学法，疗效满意，可有效提高教学成绩，值得临床推广。
参考文献
[1]田娜娜. 神经内科临床护理带教中PBL教学法的应用初探[J]. 临床合理用药杂志, 2018, 11(31):171-172.
[2]张宏强, 龚竹梅, 吴湘靓,等. 目标教学法联合改良式CBL教学模式在基层医院护理临床教学中的应用[J]. 全科医学临床与教育, 2019, 017(004):375-376.
[3]邓敏, 凌华莉, 王思雪. 差异性教学结合目标教学法在临床护理教学中的应用[J]. 中西医结合护理(中英文), 2019, 5(7):189-191.