摘要：小学阶段的语文教学有着重要的意义，语文教学是所有学科的基础。在语文低年级的教学中，教师需要根据学生的心理特点进行创新教学，教师可以在课堂教学中引入情景教学法，为学生将抽象的知识概念转变为直观的情景认知学习，能够有效的让学生理解表意文本内容的直观形象，增强学生的思维认知。低年级的学生依然以具体形象象认知为主，情景教学法的应用，可以让学生在学习过程中能够更深入理解文本的思想内涵。
关键词：小学语文；情景教学法；课堂教学；实践策略
引言：
在低年级的语文教学中，通过情景教学法，可以将抽象的转化为直观的，复杂的变成简单，枯燥成为有趣；通过视频图片的情景形式，提升学生的视觉体验，可以对教学内容有更直观的认知，在情景中感知学习，对文本的认知理解，最后深化的对文本学习的情感体验。教师可以利用情景教学法创设良好的教育氛围，在知识能力的学习中完善学生情感态度价值塑造，培养学生的自主学习能力。
一、情景教学法的重要意义
（一）拓展学生的思维发展
情景教学显著的特点就是直观化认知，低年级的的学生思维停留在具体形象认知中。情景教学则是将抽象的文字转化为生动的情景，让学生在学习中得到直观的理解，而抽象文字和直观情景的相互印证，增强学生对于文本内容的理解认知，在情景教学中培养学生的抽象思维能力。
（二）加强学生的情感体验
在语文学习中，情景教学的环境塑造能够给与学生浸入式的情感体验。通过文字内容塑造环境情景，以图片和视频的形式呈现，通过音乐的渲染，实现学生的情感迁移，在情景教学中完成学生的情感共鸣。在多元化的情景环境中，体会到文本内容的语言魅力，提升学生的审美鉴赏能力，在情感体验中能够更深入的理解文本的思想情感。
（三）个性化的发展培养
学生之间存在着不同程度的个体差异，低年级的学生正处于想象力和创造力丰富阶段。在情景教学中，教师将学生的个体差异变成对于学生的个性化培养，让每个学生在情景教学可以得到个性化的培养。例如：有的学生喜欢朗诵，教师可以塑造相应的环境，让学生在朗读的过程中明白如何断句和有感情的朗读，在朗读的过程中培养学生的兴趣爱好，在语文教学中对学生进行个性化的发展，培养学生的想象力和创造力。
二、情景教学法的实践策略
（一）多媒体技术应用，激发学生的学习兴趣
对于小学生的教学中，多媒体的应用可以让学生有效的长久保持对于学习的注意力。教师可以将文本内容制作成网络课件，将图片视频和教材文字深度融合，为学生塑造多样化的的教学情景，激发学生的学习兴趣。教师在课前播放和课文内容相关的视频，让学生进行感知学习，在观看的过程中让学生提炼视频中的关键信息，培养学生对于重点信息的理解能力。随后引导学生对于文本进行快速阅读学习，并且和视频内容相互印证，理解故事内容的大概意思。在细读的过程中，让学生认知重点的词汇和句型，最后在精读的过程中鼓励学生能够提炼主题思想。教师可以通过图片和视频引导学生进行系统性的学习，在细致的讲解过程中，让学生在情景教学中得到直观的认知理解，调动学生的参与热情。
（二）生活化的情景教学，培养学生的写作能力
教师在教学的过程中，将生活化教学可以情景教学相互融合，让学生基于生活化思维的认知理解，加深对于文本内容的学习。语文知识和生活有着密切的联系，教师引导学生以生活化的认知切入到文本内容的学习，同时在生活化的情景中加深对于内容认知。在教学中，教师鼓励学生观察生活中的事物，让学生在生活中积累素材，通过生活化的情景教学，学生学会通过生活思维对于文本的话题语言和功能语言进行学习。在学习的过程中，教师引导学生根据生活情景对文本的内容进行写作练习。鼓励学生根据文本的内容学习，鼓励学生通过生活情景自由写作。学生在写作的过程中不断深化对于内容的理解，在写作训练中，教师让学生联系生活，明确主题表达，根据自己的真情实感进行写作表达。在写作结束之后，教师对学生的作品进行评价和批改，在生活化的情景教学中，加强学生的理解能力和实践能力的综合培养。
（三）情景角色扮演，深化对于文本的学习
教师根据学生的心理特点，让学生在游戏的环境氛围中完成对于文本的学习。教师利用小学生爱玩，表现欲强烈的心理特点组织学生对于文本内容进行演一演的游戏活动，鼓励学生通过表演将文本内容进行还原，指导学生可以将情绪语言，心理活动和肢体动作相互结合，对文本内容进行呈现。通过情景角色扮演，不仅能够提升学生的参与热情，同时在表演的过程中，学生可以深化对于文本内容的理解。让学生在自导自演的合作学习中，把抽象的内容进行形象化，情景化，在表演的游戏情景中实现对学生想象力和创造力培养，在理解内容的基础上进行表演设计，通过游戏情景教学，增强学生的学习体验。
（四）问题情景导学，促进学生的交际表达
在教学中，教师设置问题情景导学的模式，加强和学生之间的交流互动，将问题的设置更贴近于生活和课本。在导学的过程中，注重问题情景的关联性和启发性，将知识内容的学习嵌入到问题之中。教师在提出问题之后，引导学生观察分析，并解决相应的问题。学生可以在情景问题中进行独立的思考和探究。在问题情景的导学中，教师引导学生对于内容进行深入的探究学习，让学生在系统性的导学中完成知识的认知。对于教学中的难点和重点，教师鼓励学生之间加强互动交流，让学生在交流的过程中分享自己不同的看法和意见。让学生在多方的交流思辨中提升学生的口语交际表达能力，在合作交流学习的过程中突破语文教学内容中的重点和难点，提升学生的口语表达和思辨能力。
三、结束语
在小学语文的教学中，情景教学法可以帮助教师在教学中更好的引导学生参与到教学之中，调动学生的学习积极性和注意力，教师在创新的教学的过程中，在知识能力的教学中，拓展学生的思维发展，实现对学生的综合培养。
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