摘要：当今，随着我国教育业的快速发展，新课程改革在我国如火如荼的开展，许多学校和教师不再受困于传统的教学观念，开始在原有的教学模式基础上进行传统文化教学创新，但随着全球化与文化融合的推进，外来思想与文化严重冲击了我国传统文化在学生心中的地位。为此，在小学语文中渗透传统文化教学迫在眉睫。
关键词：小学语文;教学;传统文化;渗透?
引言
中华传统文化博大精深、源远流长，是中华民族几千年的智慧结晶.习近平总书记非常重视传统文化对民众教育的影响，多次在不同场合强调其重要性，而小学语文教学为学生提供学习传统文化的机会，不仅可以提高学生的语文素养，弘扬中华民族的传统文化，还能增强民族的凝聚力。本文提出了小学语文教学中传统文化教育的渗透策略，可以有效提升学生的文化素养，不断提高语文教学的课堂效果。
1小学语文教学渗透传统文化教育的意义
在我国的传统文化中有一些非常优秀的文化内容，在教学中渗透相关的文化内容可以帮助学生养成良好的思维品质和健康的精神世界。中国的传统文化涉及面非常广，其中一些道德伦理以及天人关系方面的内容非常经典，广为流传，通过渗透这方面的内容可以帮助学生更深刻的了解中国传统文化，同时也能够对中华民族的历史更加了解，丰富学生的知识，拓宽学生的视野，同时还可以通过一些值得骄傲的历史人物或者历史事件来增强学生的民族凝聚力和民族自豪感，帮助学生形成健康的精神世界。
2目前小学语文教学中传统文化渗透的现状分析
当下在小学语文的教学过程之中，对传统文化进行渗透的现实状态还是不到位的，存在着一些客观的问题。大部分的小学语文教师都没有真正的正确认识到在教学中渗透传统文化的真正作用以及好处，对其渗透的方式掌握的也不是非常的良好和完善，在进行语文教学的过程中只是单纯的来让学生对一些比较著名的古诗词以及文言文那一类文章进行一定的背诵，然后语文教师再根据学生背诵的具体情况来对其进行一定的考核与评价。这种渗透方式相比与其他的方式来说显得非常的枯燥以及单一化，这只是让小学生对于传统文化的皮毛进行了片面的了解，而没有让学生真正的学习与认识到传统文化本质的内部涵义。还有一些语文教师在教学的过程中只对理论性知识进行重点的讲解，对于学生的情感以及思想教育这方面看待的反而不是那么重要，这种情况也就直接导致了学生对于传统文化的学习非常不感兴趣，甚至有一些学生还可能会出现一些抵触心理。对于小学生来说，在对那些古诗词以及文言文进行背诵时只是机械性的在记忆，遇到不理解的地方通常会选择询问同学或教师，往往不会自己独立的去对不懂的知识进行领悟与探究。通过这样的教学方式的确可以使学生的语文成绩得到一定程度的提高，但是学生却没有真正的学习与了解到传统文化的真正涵义，从而也就没有从中得到真正的进步与提升。
3如何在小学语文教学中渗透传统文化
3.1加强思想认知
对于传统文化这一概念，很多小学生不一定能够理解，毕竟他们还处于最基础的认知阶段，所以老师们第一点就做的就是强化他们的思想认知。通过最简单的方式，来讲解最晦涩难懂的道理，拒绝生搬硬套，就比如小孩子肯定天生爱玩，最喜欢的就是过节日，因为他们不但可以放假，而且还可以得到礼物。那在小学语文教学中，老师无可避免地会讲到节日，那一旦提及到节日，老师可以询问学生们知道哪些节日，询问他们是否知道这些节日的来源，庆祝这些节日的意义是什么。从这一方面出发，可以激发学生们的兴趣，让他们在这一过程中感受到我国的传统文化所带来的独特魅力。而通过学生比较熟悉的事物来进行引入，学生会对这些传统文化产生好奇的心理，因此对于教师们而言，就是要运用这些学生的兴趣点来加强对学生的思想认知。
3.2激发学生学习兴趣，诠释传统文化内涵
汉语言是中华民族的文化象征，也是中华民族的精神纽带。在小学语文教学中，教师要注重对学生语言能力的培养，通过调动学生的学习积极性，来拓展学生的思维方式，提高现有小学语文教学质量。为了更好地满足小学生对文化的认知和了解，教师可以设置明确的教学目标，选取语文教材中具有生活情趣的教学内容，在激发学生学习兴趣的同时，增设一些情境模式，更好地实现高效率的小学语文教学。例如，在教学《毛主席在花山》这篇课文时，教师可以借助典故讲述毛主席光辉的一生。毛主席时刻心系百姓，对人民群众有着别样的情怀。毛主席主动帮助人民群众“碾米”“推碾子”等，这些细节都可以看出一代伟人对百姓无微不至的关怀，由小见大。在中国近代史上，毛主席为人们留下了无尽的财富，不仅仅是物质财富，更多的是精神财富，这些都是我们应当秉承的精神。只有多学习革命先辈的无私奉献精神，才能够更好地感知中华民族的传统文化。由此可见，激发学生学习兴趣，诠释传统文化内涵非常重要，这是现代小学语文教学的发展方向，也是小学语文教学的目标。
3.3组织开展课外传统文化活动
文化来源于生活、发展于生活，想要更好地学习传统文化，必须加强传统文化的渗透，不能局限于学校教育、课堂教育，要走出校园、走出教室、走进生活。由于学生年龄较小，他们的特点是活泼好动，在生活中就很容易对新鲜事物产生共鸣，也更能有效地加深对知识的理解和记忆，因此，教师要善于开发和利用有效资源，组织并开展传统文化活动，这样能充分调动学生参与教学活动的主动性和积极性。例如，教师组织开展“古诗词大会”“中华古典诵读比赛”等活动，并借鉴同类节目《朗读者》的形式，选取一个传统文化的内容，开展阅读活动，这样既实现了文本的升华，也进行了传统文化教育的渗透，达到了预期的效果。
3.4拓展课外阅读，提升学生传统文化素养
当前，我国各个版本的小学语文教材中虽然有部分传统文化内容，但由于篇幅有限，内容单一，因此教师对于学生的传统文化教学不能仅仅在教材中展开，而应进行与传统文化有关的课外阅读活动，让学生能够在实践与课外阅读中真切的感受到我国传统文化的魅力，进而投身于传统文化学习与传承之中。例如，教师可以利用早读时间，安排学生朗读《弟子规》《千字文》，或者在午休时间利用多媒体等手段为学生播放《中华诗词大会》等与传统文化有关的节目，让学生在娱乐中调动起学习传统文化的积极性。学校也可以开设一个国学班，专门为学生设置传统文化课程，给学生提供密切接触传统文化的机会，提升其文化道德修养。
结语
因为许多来自外界因素的影响，导致了小学生对于传统文化知识了解与掌握的变得越来越少。为了能够真正的将这个现状彻底改变，让小学生能够真正的学习到其中蕴含的优秀知识与观念并发扬其中非常有意义的思想观念的话，小学语文教师就可以采用定期的安排学生进行传统文章的朗读以及积极的为学生打造出一个更加具有传统氛围的教学环境等方式，只有这样才可以充分的发挥出传统文化的积极正面作用，从而来为小学生以后的学习生活与发展打下一个非常坚实且牢靠的基础。
参考文献
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