摘 要：长久以来，中职阶段的语文作文教学活动都面临着教学质量和教学效率低下的问题，学生自身语言应用能力和核心素养的成长受到巨大的影响。造成此种现象的核心原因是教师和学生的交流互动频次较低，为学生创设的教学情境过于枯燥乏味，因而导致学生书写出的语文作文千篇一律。为切实有效地解决上述问题，教师有必要积极地更新现有教学策略，强化对生活元素的应用，用以通过学生喜闻乐见的教学方式，引导学生形成学习语文知识的兴趣，为其深度成长奠定下良好的基础。下面，本文就生活元素在中职语文作文教学中的渗透策略做出了简要探析，以求能够为相关单位提供借鉴作用。
关键词：生活元素；中职语文；作文教学；渗透策略
作文教学是中职语文教育体系下的重要组成部分，其从属于对学生语言应用能力和语言表达能力的综合考验，是学生日常语文学习状况的有效反馈。现代教育的飞速发展使得新课改理念的应用越发深入，为行之有效地满足中职学生成长需要，教师在开展教学活动的过程中有必要从多个方面着手，针对性地挖掘生活元素，这样便能够避免学生无所适从，促使其写出更为真实、更具生动性的语文作文。因而针对性地研究生活元素在中职语文作文教学中的渗透就显得极为重要。
一、生活元素在语文教学中的应用内涵
语文教学的核心意义在于能够将来自于生活中的东西，以生动具象的形式呈现在学生的面前，为学生综合能力的成长提供坚实的支撑作用。陶行知先生曾经提出“生活即教育”的重要理念，此种理念的核心是指导学生在学习中有意识地融合生活元素，实现学习和日常生活的现阶。由此可以明确，在开展语文教学活动的过程中，教师需要从日常生活角度着手，源于生活，最终融入生活。所谓生活元素在语文教学中的应用就是指教师将日常教学中的内容和生活中的某些内容相互衔接，实现生活元素和教学知识的融会贯通，在此后的语文训练中有意识地训练学生，从而促使学生形成更为完整的认知能力。
二、生活元素在中职语文作文教学中的应用策略
（一）观察日常生活，寻找作文素材
发过著名雕塑大师罗丹曾经说过：“生活中并非缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。”学生抱怨日常生活枯燥乏味，难以在生活中寻找作文素材，但事实上却并非如此，而是学生不善于观察生活。所以，教师需要有意识地引导学生，促使学生成为生活中的有心人，学会去观察自己身边的各种人、事、物等等，引导学生书写出自己的故事，包括其自己的经历、自己的生活故事、学习成长经验、自己对过去的看法以及对未来的憧憬等等；也可以书写出自己身边熟悉的人，包括自己的父母、老师和同学的言谈举止、为人处世、德行素养等；亦或者书写自己曾经见到过的自然风景，包括蓝天白云、阴晴圆缺、山川湖海、花鸟虫鱼等等。只要学生能够保持有良好的心态，时刻关注自己的日常生活，便能够获取更为丰富充实的生活经验。当然，生活并非是单纯地指代学生的生活经验，同时还包括学生所获取的间接生活经验，诸如自己平时阅读课外书、阅读报刊、观看新闻等获取的生活经验，其能够在相当大的程度上拓宽学生的知识视野，丰富充实学生的作文素材库。
（二）认真感悟生活，充实作文素材
新课程标准明确指出，写作教学需要充分契合学生的日常生活，引导中职学生动笔表达出自己的内心所想、内心所感。教师需要深入引导学生，引导其关注现实、热爱生活，充分表达出自己的真实情感。优秀的文章往往是作者自身的独特生活感悟，是作者自身情感的展露。但从目前来看，中职学生普遍不注意积累自己的素材，所以在书写作文的时候常常会搜肠刮肚，书写出的文章泛泛而谈，或者是人云亦云，缺乏真实情感，并无过多自己的生活感悟，也无法表达出自己所想要表达的情感。为让中职生拥有发现美的眼睛，教师有必要对学生进行深层次引导，使其积极地参与到生活中，引领学生感悟周边的花草虫鱼，鼓励学生自主地融入到校园活动中，成为生活中的有心人。
可以说生活是所有写作活动的源泉，只有充分品味到生活中的酸甜苦辣咸，自己的写作灵感才会像泉水般用处，最终创作出名篇佳作。
（三）强化个性感受，激发写作激情
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“在教师的工作中，最为重要的便是将学生看做是活生生的人。”教师所开展的作文教学活动需要的是充分展现出学生在课堂中的主体地位，充分激发学生的主观能动性，引导其书写出自己想要书写的内容，通过自己最为擅长的手法表达呈现自己的真实情感，达到抒发交流的目标便可。写作应该是学生自发的学习活动，是出自学生的生命需求的重要支撑。在开展作文教学活动的过程中引领学生寻找自我并发现自我，发现自己的内心世界，强调说出自己所想要表达的话语，这对学生的深入成长来讲，意义非凡。例如，教师可以要求学生将“快乐”作为核心话题，引导学生关注自我，发现自己日常生活中的快乐元素，在反思中收获充足的写作动力。同时也能够帮助学生更为有效地认识生活、感悟生活，进而促使其形成完整的人生观、社会观和世界观。许多学生都能够发现，在自己的家庭中的父母有着呵护自己的严父慈母，衣食无忧，自己的生活是非常幸福的。也有学生能够感悟到快乐是自己的心情，更是自己的感触。学生在书写作文的过程中，将会形成对日常生活的深度审视，进而表现出自己的人生感悟，此种作文活动往往是没有任何虚构的，是学生自己的真实情感的流露。
（四）领悟生活底蕴，发表独特看法
如果对生活并无过多的独特感悟和体验，那么最终所书写出的作文必然会缺乏相应的趣味性和个性元素。作文是否成功和题材并无过大的关联，而是取决于书写作文的学生是否能够形成自己对生活的独特见解。对于中职学生来讲，其普遍不具备良好的学科基础，对自己的生活的思考相对较少。学生无法从自己对生活的认识上书写文章，往往只能机械地背诵自己所学习的知识，用以代替自己的日常生活积累，通过大量作文训练取代传统的对社会问题的深层次思考，或者胡编乱造，或者寻找文章摘抄，却唯独缺乏对自己的生活的深度感想。所以，在对中职学生进行作文指导的时候，教师需要有意识地减少灌输次数，增加陶冶情操的机会，鼓励学生关注更多的社会热点内容，引领学生形成自己独特的生活感悟，发现潜藏于生活中的各种元素，使其形成完整的认知观念和思考能力，从而有效展现出自己对自然、人生和社会的深层次认识。教师在作文教学中，需要有针对性地引导学生面对自己的生活，通过发现美的眼睛感受领悟生活，这样才能够满足学生所想，引导学生书写出自己心中所想。如果能够达成此项目标，作文便不再会是虚假的照抄照搬，而是衍生于学生内心深处的真实情感。
结束语：
总之，作文教学从属于中职语文教学的重要组成部分，在传统教育理念的影响下，教师所开展的作文教学活动缺乏相应的针对性和趣味性，导致学生难以书写出具备充足的真情实感的文章。而在新课程理念推行后，中职语文作文教学的受重视程度越发提升，强化其和生活元素的关联已经成为诸多教育单位的共识，通过对生活元素的有效调动，学生将会获取更为丰富充实的知识储备，其学习能力也将会在此种情况下显著提升，教师在开展作文教学活动的过程中，需要有意识地贴合学生的需求，充分把握学生需要什么，结合学生需求设计作文教学活动，这样才能提升作文教学成效。
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