【摘要】百年大计，教育为本。教育资源发展不平衡、教育资源地区分配不均匀已经成为现代教育的一大重点难题。在农村，由于受到教育基础条件、教育观念、师资水平和家庭氛围等诸多不利因素的制约，语文阅读早已成为了农村学校语文教学的薄弱环节，影响着农村学生语文整体素养的形成。所以，面对农村小学语文教学的困境时，教师应该抓住教学关键环节，突破教学瓶颈；家长应该转变家庭教育观念，积极营造阅读氛围；社会也应该形成多方合力，共克教学难题。
【关键词】农村教学；语文阅读；教学策略
农村地区的教育是我国现代教育的关键环节，只有处理好农村教育与现代人才培养目标之间的矛盾关系，才能保证我国现代教育的顺利开展。从教育时段来看，小学四年级是培养学生阅读和写作能力的黄金时间段，但是，由于农村阅读资源不足、家长不重视、教学方法死板、学生阅读兴趣低下等问题制约着学生整体语文素养的提高，所以，解决以上问题是现阶段农村语文教学的重中之重。以下，此文结合具体的教学实例来探讨现阶段农村小学语文阅读教学面临的困境以及其解决的对策。
一、深挖教材内容，发掘阅读素材
教材是一切教育工作的出发点和入手点，教师能否利用好教材内容，有关教学质量的良否。教师根据教材内容进行教学时，要用独到的教育眼光去深化教材内容，从古板的教材内容中发掘出适合现阶段学生阅读和思考的阅读材料。这样，可以充分有效利用现有阅读资源，一定程度缓解了农村小学语文教育资源极度紧缺的问题，并且也可以锻炼学生自主阅读思考的能力。
例如，在部编版小学四年级语文的教学中，可以充分挖掘有关《乡下人家》以及《三月桃花水》等教材内容。教师引导学生独立阅读有关“天边的红霞，向晚的微风，投放飞过的归巢的鸟儿……”“三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊，有一千朵桃花，点点洒上了河面，有一万个小酒窝，在水中回旋……”等关键语句，让学生想象课文中描绘的情境，用简洁语言说出课文所描绘的内容和课文要表达的思想感情。以此激发学生阅读课本的兴趣，让学生无意识地积累阅读素材。在学生表达完自己的观点后，教师可以进行适当的点评，引导学生从正确的方向进行思考。
以上案例中，教师引导学生抓住关键语句，初步体会课文表达的思想情感，针对自己有感触的地方，表达出自己的感受，这对于学生来说，这样可以提高阅读兴趣，帮助学生积累写作素材，有效培养其独立阅读的能力。
二、营造阅读氛围，深化阅读情感
语文具有很强的人文素养性，阅读教学不仅仅是课堂上的师生互动，良好的阅读氛围也是帮助学生形成良好阅读习惯的关键性要素之一。农村家庭大多没有读书的习惯，家庭的不重视也自然而然成为了学生形成良好阅读思维的严重阻碍。教师积极营造良好的阅读氛围，为学生提供良好的阅读环境，有利于解决小学语文阅读教学面临的困境。
例如，在部编版小学四年级语文的教学中，有关古诗三首：《宿新市徐公店》，《四时田园杂兴（其二十五）》，《清平乐?村居》的学习，教师可以将同学分为三大组，分别有感情的朗读这三首诗五遍，每个小组派代表进行朗读，老师再进行指导。通过朗读课文，学生能够从整体上把握课文内容，老师指导同学，可以帮助学生更加准确的把握文章主旨。再例如，在部编版小学四年级教材中，有关《天窗》这一课文的学习，教师不妨以生活中的“窗户”作为课堂导入，以这一具体的生活景物入手，然后再逐步上升到《天窗》的多角度解读，教师引导学生进行品读，帮助学生经历一次良好的阅读体验，激活学生情感体验。
以上案例中，教师通过鼓励学生进行课堂朗读，积极地为学生营造良好的课堂阅读氛围，并且从生活入手，将生活体验与课堂阅读相结合，有效地提高了学生对文章主旨的理解，激发了学生的阅读兴趣。
三、拓展阅读教学，注重思维培养
在农村地区，传统教育观念比较突出，因此部分乡村教师不认可语文阅读教学，认为语文教学要多学习诗词歌赋，强化学生记忆，提高写作水平，但是，教师没有认识到写作需要大量的阅读素材作为支撑，单方面的要求写作能力的提高，只会让学生固化思维，难以形成较好的语文素养。
例如，在部编版小学四年级语文的教学中，第五单元的习作课上，《我的动物朋友》要求向别人介绍你养过的或者你熟悉的动物，要求写作重点突出动物的特点，这时，老师在上这堂习作课前就应该让同学们积极搜集多样化的作文素材，阅读各类经典的描写类文章，例如：朱自清的《荷塘月色》、郭沫若的《山茶花》等，让学生对于如何描写有一定的基本了解，教师再有目的的引导学生将知识迁移到描写动物中去，这样学生就可以更好的进行实际写作。
以上例子中，教师积极引导学生主动收集阅读素材，把阅读和写作结合起来，既激发了他们的阅读兴趣，又拓展了他们的阅读量和阅读面，促进了学生阅读思维的提升。
四、更新教学理念，推进群文阅读
群文阅读教学是一种新型教学理念，主要指教材内容与课外阅读的合理衔接，加强语文教学的连贯性，培养学生语文阅读的基础素养。群文阅读讲究多篇文章对比阅读，在阅读中发现各个文章的内在联系。
例如，在部编版小学四年级语文的教学中，第二单元《琥珀》、《飞向蓝天的恐龙》、《纳米技术就在我们身边》、《千年圆梦在今朝》这四篇文章，讲述的都是自然科学的有关内容，教师在教学中可以突破单篇阅读的局限，根据“自然科学”的有关于议题，选择相对的教学阅读篇目，这样学生在一定时间中可以阅读更多的文章，提高学生阅读文章的质量和效率，让学生激发出自身的阅读潜力，提高学生整体语文素养。
以上例子中，教师将同类的文章进行总结，更新教育观念，采用群文阅读方式，确保所选文章具有统一性和整体性，让学生积极主动地参与阅读活动当中，提升学生的阅读效果。
五、更新教育观念，构建现代家庭
家庭教育是教育的第一场所，而家庭的教育者——家长，作为孩子的第一任老师，在学生的终身教育中始终处于最重要的地位。全纳教育理念为弱势群体提供了平等的教育机会，其最终目标是构建全纳社会，农村家长也应该成为全纳教育的对象。全纳教育在农村家庭面临的“不想教”“不会教”等问题时，给出了极为有效的解决措施。
例如，学校可以一周组织一次亲子互动阅读活动，在互动课堂上，家长和同学一同阅读一篇文章，在阅读结束后，家长和学生一起完成此篇文章的阅读感受，并且随堂邀请家长代表分享感悟，这样既在一定程度上营造了良好的阅读氛围，又在一定程度上帮助家长认识到家庭教育的重要性，同时，达到了全纳教育对于提升农村家长教育素养的效果。
在农村，家长的受教育水平普遍偏低，有些家长不重视家庭教育，导致家庭阅读氛围不浓厚，学生也容易形成消极怠工的想法。积极提升家长整体素养，努力营造家庭氛围，有利于学生学习素养的养成。
综上所述，面临农村小学语文阅读教学所处的困境时，教师要在整个教学过程中，将学生作为学习的主体，激发学生的阅读兴趣，主动发掘阅读资源，积极更新教育观念，改变教学方法，提高教学质量；家长也应该更新教育观念，努力构建现代家庭，为学生营造轻松的阅读氛围，这样，才能够更好地帮助农村语文教学走出困境，促进全社会语文素养的提升。
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