摘 要：随着我国综合国力的不断提高发展，教育事业得到了更加广泛的发展，人们对小学生语文的课内外阅读衔接投入了更多的重视目光，各种新型的教学理念和教学方法层出不穷，为教师开展小学语文知识的教学提供了良好的帮助。传统的知识教学中，部分教师使用的教学方式过于单一枯燥，学生的学习兴趣不高，所以本文对此进行分析，并提出了相关的整改策略，希望能够为广大的教育事业工作者提供更加有效的帮助。
关键词：小学语文；课内外阅读；衔接策略
在传统的知识教学中，部分教师所使用的教学方式过于单一传统，没有注意学生的注意力是否放到了课堂学习中来，所以就很难对知识内容充满兴趣，学生无法对这些内容产生更加有效的帮助，针对这样的情况，在进行小学语文课内外阅读衔接教学时，教师就应该注意自身所使用的教学方法，培养学生的学习兴趣，营造一个和谐的课堂学习氛围，让学生能够更加积极主动的进行知识的学习，帮助其在今后的发展和学习中得到更加有效的帮助。
一、培养学生的阅读兴趣
在传统的知识教学中，部分教师所使用的教学方法过于单一枯燥，学生的注意力和目光没有放到课堂学习中来，只是将阅读的书籍内容对学生进行漫灌，同时，学生自身所处的年龄段偏低，对这样强迫性的学习就很容易产生抵触的心理，无法对阅读产生兴趣，另外，由于部分教师所选择的衔接阅读书籍偏深奥，小学生无法对这样的教材内容产生共鸣，就很容易失去阅读的兴趣。针对这样的情况，教师就应该注意自身所使用的教学方式，为学生选择适合的阅读书籍。
例如，教师在进行《少年闰土》的课文教学的时候，可以讲述一些作者与“闰土”间的故事，通过作者所见所闻所忆所感，让学生们的心中也能够构建一个“聪明、机智、勇敢、见识广”的少年闰土形象，在此基础上教师可引导学生阅读鲁迅先生所创的短篇小说《故乡》，这样，课文内和课文外的阅读内容就能够进行有效的衔接，使学生在学习必学的课文阅读之后，阅读面也能够得到良好的扩展。这样的方法，教师能够让学生在进行课文阅读的时候，能够变得更加积极主动，对所学的内容产生兴趣，在进行学习的时候，拓展自身的阅读面，为学生进行日常的知识学习提供有效帮助，在充满兴趣的前提下进行语文课文的阅读，对学生今后的发展和学习能够提供更加有效的帮助。
二、渲染和谐的课堂氛围
因为在传统的知识教学中，部分教师所使用的教学方式过于单一枯燥，学生的注意力和目光没有放到课堂学习中来，学生无法更加积极主动的进行知识的学习，教师所开展的课文阅读教学没有得到学生们的热情回应，就很容易失去教学积极性，师生间的关系逐渐变得僵硬，课堂学习环境低沉，学生无法在这样的环境下展开学习，就无法更加积极的进行学习，对学生带来了不良影响。针对这样的情况，在进行日常的语文课内外阅读的知识教学中，教师就应该营造一个和谐的课堂学习氛围，鼓励学生对问题进行提问，让学生能够在这样的环境中进行知识的吸收。
例如，教师在进行《七律·长征》的课文阅读教学中，可以通过讲解红军两万五千里长征的历史故事，让学生能够在心中升起对中国共军的敬佩和敬仰，再讲述长征过程中所遇到的困难，让学生能够懂得当今幸福生活来之不易，从而能够激发其更加努力的学习。在这一过程中，教师还可以通过讲述同为毛泽东同志所作《忆秦娥·娄山关》中的诗词详情，让学生能够在这样的环境下进行知识的学习，鼓励学生主动的对自身所产生的问题进行主动的提问，教师再通过自身所具备的大量知识来进行问题的解答，使学生和教师间的关系能够得到有效的联系，营造了一个良好融洽的课堂环境，学生在这样的环境下进行学习，就能够对课文内容和课外文章都主动的进行知识吸收，提高自身所掌握的知识量，同时，心中也能够树立远大的理想，为实现中华民族伟大复兴和加倍努力的进行学习，为学生今后的发展和学习提供更加有效的帮助。
三、多媒体教学工具的使用
在传统的语文课文知识教学中，部分教师所使用的教学工具基本上都是教科书和辅助书，其所具备的文章知识内容较为狭窄，在当今知识更迭迅速的时代下无法为学生提供更加深刻、广泛的知识教学内容，所以就很容易让学生在今后的发展和学习中产生不良影响。而随着我国电子科技手段的广泛应用，各种多媒体教学工具在人们的日常生活、工作和学习中都发挥了巨大的帮助作用，教师能够运用其所具备的多元化、趣味性和便捷性等内容进行语文文章知识的教学，提高学生的学习兴趣和积极性，让学生能够得到更加有效的知识教学。
例如，教师在进行《故宫博物院》的课文教学时，可以通过多媒体教学工具展示一些故宫的航拍图片，让学生能够边读边看，对自己所开展的课文内容能够有一个更加深刻的印象和认知，另外，教师还可以通过多媒体教学工具所具备的拓展性来进行一些其他古建筑的拓展讲解，如“避暑山庄”、“颐和园”、“天坛”、“秦始皇陵和兵马俑”等，让学生能够将自身的注意力和目光放到课堂学习中来，对所学的内容产生兴趣，教师在这一过程中进行相关历史事件的讲解，使学生能够在听“故事”中学习到更多的语文知识，同时，心中能够升起一些对传统文化建筑的热爱，促进学生积极主动的进行学习，这样一来，学生就能够在多媒体教学工具中进行知识的学习，从而让学生在课文中获得更多的语文知识，在学生今后的发展和学习中，都能够提供更加有效的基础帮助。
结束语：总而言之，在进行日常的小学语文课内外阅读衔接知识教学的时候，教师应该注意自身所使用的教学方式，摆脱传统教学模式下，教师主讲学生主听的局面，让学生能够将自身的注意力和目光放到课堂学习中来，对语文的课外阅读内容产生兴趣，进而在日常的知识学习的时候，自身能够获得更加有效的语文阅读知识，不断累积阅读素材，为提高自身的整体语文知识提供更加有效的帮助。
参考文献：
[1]苏曼. 课外阅读课程化 以书香润养童心——小学语文课外阅读课程化的实践与探索[J]. 语文课内外, 2019, 000(007):154.
[2]韩尚辉. 小学语文课外阅读实践活动的探索与研究[J]. 收藏界:名师探索, 2018(4):135-136.
[3]郭小丽. 小学语文低年级课外阅读开展模式的实践与探索[J]. 小作家选刊(教学交流), 2018, 000(013):104.
[4]汤湘梅;欧阳志敬;谢慧敏;杨文曦;. 小学语文课内外阅读衔接的研究[C]// 教师教学能力发展研究科研成果集(第十五卷). 0.