摘要: 我国积极推进了素质教育，这一教学理念和教学方法在很大程度上提升了我国基础教育工作的发展水平。在这一过程中，小学语文教学的教职员工要明确地认识到，小学阶段学生主体的学习特征。因此，开展的小学语文课堂教学有效性研究工作具有重要的现实意义。
关键词：小学语文；课堂；教学；有效性
引言
对于小学语文课堂教学工作来说，若想从根本上提高教学管理工作的有效性，就要站在学生的角度，立足于实际，并且真正地做好课前预设，丰富课堂教学模式，切实地了解到学生的特征，之后不断地进行反思教学，激发学生们的学习兴趣，逐步提升他们的语言文化素养，最终达到全面发展的效果。
1提高小学语文课堂教学有效性的意义
1.1减轻学生学习的压力
随着新课改的要求，提高素质教育成为学校课堂教学的重要目标，有效的课堂教学方式可以帮助学生减轻学习压力，培养学生的学习能力，在小学语文课堂教学中根据学生的实际情况，不断的丰富教学思想、创新教学模式，通过各种活动活跃课堂的气氛，改变传统教学的枯燥乏味感，让学生们对课堂充满期待，从而减轻学习压力。
1.2提高教学质量和教学效率
提高课堂教学的质量和效率是教育工作者不断努力的目标，在小学语文课堂教学中，老师改变传统的教学模式，不再是单一的对课本内容进行输出，而是通过老师的提问鼓励学生思考、分析问题，培养学生的勤于发现、勇于思考的良好习惯，帮助学生发散思维，并创造良好的教学气氛让学生愉快的进行学习，跟上教学进度，不但增强了教学质量更提高了教学的效率。
2小学语文课堂教学策略的有效性
2.1充分利用教学资源
教科书作为小学语文课堂教学中最重要的教学资源，在提高教学效率上起着很大的作用，教师应该充分的利用教材并对其钻研，明确教学目标与重点，选择合适的教学内容与科学的教学方法，才能有效的提高教学质量，例如：在上课前对于新讲的课文要自己先朗读一遍，将比较难读或者难以把握停顿的地方进行标记，在课堂上进行重点指导，给自然段标上序号，圈出学生可能会遇到的不理解的词语，并将这些词语的理解方式标注出，如果是通过查字典方式可以将词语的近义词、反义词等一并标注在内，如果是通过联系上下文方式的要画出联系重点，标注好文章的结构分析，写出每段的段意以便在课堂教学中作为参考，另外在准备教案时要多搜集资料、多阅读参考书，选择最好的讲解方式将重点内容呈现在课堂上。对教材进行钻研的目的是要充分利用教学资源，正确的树立教学目标，选择最合适的教学方法，实现最大的教学效益，这是提高教学质量不可缺少的环节。
2.2创新教学方法
单一的教学方法已经无法适应当前小学语文课堂教学的要求，传统的重视知识的传授忽视学生主体地位的方法，更不利于培养学生们的创造性与独立性。所以，在当前教育教学阶段，小学语文教师要从教学方法方面进行创新。比如，应用游戏的教学方法，为学生们创造一个较为愉快的课堂学习氛围，让学生们在轻松的环境中逐步加深对知识的理解。例如，某地区的小学教师在组织学生们学习四字成语时，就提出了“成语接龙”游戏，让学生们以小组为单位，每次派出一个代表进行成语接龙。这种方式不仅可以让学生们认识更多的成语，还能锻炼学生们的反应能力。
2.3应用现代技术
目前，多媒体信息技术已经全面且深入地融入到了教育教学环节当中，而在小学语文课堂教学中，教师也要合理地应用现代科技，将多媒体信息技术充分地融入日常教学环节。多媒体信息技术有直观、多样、迅速以及全面的特征，在小学语文课堂教学阶段借助多媒体技术，可以更直接地为学生们展示教学内容，并且通过增加其他相关内容的方式，可以实现知识的拓展与延伸。为了激发学生们对于小学语文学习内容的兴趣，并增强学生们对于知识的积累，教师可以在课前准备阶段，结合课堂教学的内容以及目标，制作出多媒体课件，创造情感化的教学场景。教师还可以将自己独立制作的课件，上传到班级群中，学生可以在家长的指导下进行下载，以便进行提前预习。并且，在多媒体教学课件中增加趣味性的视频和动人的音乐，也能在一定程度上起到辅助教学的作用。
2.4巧妙设置情景，提升学生积极性
要想让学生真正的参与到语文学习当中，就必须要调动他们的积极性，给学生设置贴合他们自身实际的场景，在活动中给学生带来更加直观的体验，使得他们更容易接受，也就能更好地掌握语文知识。例如，在学习肥皂泡一课时，教师可以引导他们在课间休息的时候自己亲手制作肥皂泡，然后将自己的活动过程记录下来，提升学生的课堂积极性，让学生在教师设定的情景中，自己动手实现教学目标，引导学生明白这篇课文真正的中心思想，告诉学生要善于发现美好的事物，多多珍惜身边的人和事，从情感方面得到升华，借此，来帮助学生更好的理解课文的内容及情感的表达。这样的教学模式，不仅可以引导学生主动参与学习，还可以提升课堂的趣味性，起到了过渡和推动的作用，给学生以后的学习奠定良好的基础。
2.5让学生在有效的课堂提问中进行语文知识的学习
通过有效的提问，教师能在较短的时间内快速集中学生的注意力，也能让学生以问题为载体展开积极的思考活动，同时，教师还能从学生所做出的回答中得到反馈并合理调整自身的教学行为。由此，小学语文教师在课堂教学活动中还应当通过有效的课堂引导学生进行相关语文知识的更好学习。在这一过程中，教师需要注意任何事物的发展都是有着其特定的规律的，要想促进其发展就必须遵守其规律，对此，小学语文教师在课堂提问中，不能任意设置问题，一会儿难度过大，超出了学生的认知水平，学生难以对其进行解答；紧接着难度就特别小，学生不需要思考就能回答，导致其借助问题思考与探究的机会不复存在，这样都将致使我们小学语文课堂提问的效率大大受到影响，自然也便难以发挥出借助课堂提问优化语文课堂教学的预期作用。另外，小学语文教师还应当注意到不同的学生语文学习基础不同，要想提升语文课堂提问的效率与质量，我们还应当面向不同的学生予以他们有针对性的语文问题。像设置难度较小的问题面向语文基础较为薄弱的学生，设置难度中等的问题面向语文基础一般的学生，设置难度较大的问题面向语文基础较为扎实的学生。这样，不同的学生才能在课堂提问环节找到适合自己实际语文学习基础与水平的问题，并在认真思考之后积极回答、踊跃回答。这样我们的语文课堂问题才是有价值的，学生通过问题进行思考的活动才是有意义的，我们的小学语文课堂教学活动也才能通过课堂提问获得效率与质量的更好提升与优化。
结束语
总而言之，小学是孩子接受教育的初始阶段，所以小学语文课堂应该得到重视与关注，良好的教学方式对学生的成长至关重要。在小学语文课堂教学中要与时俱进，不断的学习新理念新知识，不断的提高教师的素质，不断的进行探索、实践和创新，营造良好的学习气氛提高教学质量。
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