摘要：小学阶段是学习简单基础知识的主要阶段，语文作为母语，在学生学习之初要求也相对较多。学生不仅要充分掌握一定的词汇，还要对各种句型进行掌握，在小学的语文教学中，将课堂教学为教学的重点和难点进行教授，不仅是为了让学生读懂知识，更多的是帮助学生为今后各门功课的学习奠定坚实的基础。因此本文从实际教学过程出发，通过增强学生阅读课堂教学兴趣出发，通过对学生进行一定的阅读指引，有效地培养学生自己遣词造句的能力，以更好地完成小学语文的知识学习。
关键词：小学语文；课堂教学；教学方式
小学语文的学习更多的是帮助学生利用自身所学知识，对其他各科的知识进行一定的理解。在小学语文的教学过程中，主要的就是帮助学生提升自身阅读能力和课堂教学能力，这两种能力的培养都需要大量的阅读练习和课堂教学练习来养成。在小学语文教学中，教师也会利用传统的教学方式，为学生设置一定的阅读题目和课堂教学题目，让学生加紧对相关的内容进行练习。虽然书读百遍其义自现，但是对于正处于成长期的小学生而言，在大量的练习中，就会逐渐对小学语文的学习缺少一定的耐心和信心，在后期的学习中也会逐渐对小学语文的学习失去一定的信心，最终造成学习成绩的下滑。[1]因此只有不断地在课堂教学中采用有效合作的学习方式，让学生在读的过程中完成课堂教学，在加深学生对知识理解的前提之下，增强学生对知识的巩固提高。
一、在阅读中加深兴趣，在课堂教学中巩固知识
书中自有颜如玉，书中自有黄金屋，阅读的魅力在于将别人的故事变成自己的经验。对于小学生而言，他们正处于一个广泛接受知识的年龄之中，阅读具有特色的书籍，能够帮助学生知荣辱、明事理。因此教师更应该鼓励学生在课外进行一定的阅读，增强学生的知识面。学生通过对自己感兴趣的书籍进行一定的阅读，教师就可以引导学生在阅读书籍的过程中将自身的感悟写下来，不用过度的拘泥于学生课堂教学的文笔和内容，只要不断地鼓励学生，让他对自己看到的听到的东西利用文字表现出来，随着阅读量的增多，学生自然而然就知道自己课堂教学的过程中还有哪些缺失。通过教师的指导，帮助学生在阅读中感悟快乐，在练习中巩固知识。
对于很多课堂教学中学习能力相对欠缺的学生，教师更应该做的就是不断地进行鼓励。例如教师可以在课堂中将课堂学习能力相对较强或者课堂学习水平不断提升的学生进行一定的表扬，并且将他们的文章在课堂中作为范文朗读。教师也可以与家长进行一定的沟通，让家长在在生活中对学生课堂教学能力进行表扬，潜移默化下提升学生的课堂教学能力。
二、在引导中指明方向，在练习中加深印象
在小学生的课堂教学中，匮乏的词汇量，丰富的语法知识都是制约小学生课堂教学能力提升的重要内容。因此只有不断帮助学生增强汉语词汇的使用，引导学生将各种语法知识用在课堂教学练习之中，在读写的过程中，不断提升学生的课堂教学能力。
在进行小学语文的课堂教学中，教师可以把一些有意思的童话故事、寓言故事等具有强烈故事情节的书带到课堂上，让学生发现这些书籍的乐趣，为学生布置一定的阅读任务，同时在阅读之后，对阅读的内容利用文字进行表述。或者教师也可以通过食物观察的方式，让学生利用课堂学习的知识和课外养成的语法习惯对生活中的小事进行一定的讲述，有效增进学生课堂教学能力的培养。在加强学生课堂教学训练的过程中，教师也可以引导学生对课本知识进行一定的背诵，引导学生将自己课本中所学到的知识与课堂教学内容相结合，这样不仅增强了自己文章的生动性，也加深了对课本内容的理解。教师还可以引导学生对一些有名的文字内容进行摘录，在闲暇之余对这些名人名言、优秀的文字对话和情景语言等进行一定的阅读，让学生在课堂教学中有更多的基础素材可以使用，提升小学语文的教学质量。
三、在读写中培养语感，在引用中加深理解
?课堂教学最主要的环节就是增强学生的造句能力，只有造句能力加强，阅读和课堂教学能力就会有不同程度的提升。小学语文的课本知识主要集中在识文断字上，课本知识常年都不会发生任何变化，学生在学习的过程中，每天只进行课本知识的学习，长久之下难免会对知识缺少一定的兴趣。[3]但是在课外知识读物中，庞大的文字内容、丰富的用词手段、变化万千的词句组合等等都能成为学生学习的模板，因此在课外书中让学生增加阅读储备，便能更好地培养学生的造句能力。在小学语文的学习中，课堂教学的方式能够让学生充分站在作者的立场之上，明确作者的写作目的，学生也可以通过自己的理解培养自己的写作特点。创新性的对自己阅读到的知识进行一定的实际应用，从而为今后的学习奠定坚实的基础。
四、转变思想，加强语文内容与小学课堂教学的融合
语文内容的教学不是一个人的力量，为了推进新课程改革的不断深入，发挥小学课堂教学的作用，明确小学教学的核心目的，就要求教师在进行小学课堂教学过程中首先做到转变思想。在传统的教学思想中，教师认为只要结合教学任务目标开展教学，就能帮助学生提升学习质量，加强对学习内容的认识理解。但是作为实现新时代社会主义现代化的建设者和接班人，就要求小学生增进对小学课堂教学中语文内容的融入。要提升教学质量，一是教师方面要提高认识，在教学的各个环节中增加语文内容的相关知识；二是学校方面要增进关注，在学校的管理要求中，将语文内容与知识内容结合作为一项考核指标，强制要求教师将语文内容与小学课堂教学充分结合起来；三是社会各界人员要认识到语文内容的重要性，让语文教学内容得以延续。
总结：语文的教学不是一蹴而就的过程，学生的兴趣、教师的引导缺一不可。在语文的学习之阅读与写作之间是相辅相成的，两者之间及相对独立又相对统一。在小学语文的教育教学过程之中，教师应当充分认识二者结合的重要性，将课堂教学相结合作为教学的根本方式，引导学生通过阅读来增进写作能力，从写作缺失发现阅读缺失，最终实现阅读与写作的共同进步。???????
参考文献：
[1]张淑爱. 浅谈小学语文课堂教学中的有效合作与策略[J]. 中华少年, 2018(5).
[2]王学荣. 浅谈小学语文课堂教学中小组合作学习有效性策略研究[J]. 教育, 2017(2):00013-00013.