摘要：幼儿园教学过程中，教师需利用合理、科学的方式，激发幼儿的探究意识，在趣味化教学的基础上提高孩子的课堂积极性。由此可见，教师可采用故事教学的模式，讲述有意义、有深度、逻辑较强的故事内容，促使孩子能够充分感受故事中所包含的道理。基于此，文章就幼儿园教学过程中应用故事教学的方法进行探讨。
关键词：幼儿园；教学；故事教学；方法
引言 ：幼儿园孩子的好奇心较强，需利用有效的方法培养孩子的主观意识，促使孩子能够全面融入至教学课堂当中。因此，教师需选用童话故事、寓言故事等故事内容，结合视频图画，让孩子们学习故事的内容，有利于让孩子在模仿学习的过程中明确生活常识、生活道理等方面的内容，有利于开发学生的思维能力。
1 故事教学在幼儿园教学过程中的开展要点
故事教学主要通过讲故事、做游戏的形式呈现出生动、有趣的故事内容，促使孩子们在有效的教学培养中了解到生活常识、社会自然、亲情友情方面的内容。因此，有效的开展故事教学，能培养孩子的综合素养，帮助孩子更快速的认知世界。因此，该方法需结合以下要点进行：首先，教师需充分关注到孩子们的基本需求及思想情况，选择适合学龄前儿童接受的故事文本，诱导孩子们在合理、有效的沟通中分享自己对故事的看法及见解。其次，教师需诱导孩子们注意“讲”的过程，说出在聆听故事的同时联想到了什么，学习到了什么[1]。再者，教师需注意故事的难度，科学的设计与故事相关的问题，诱导孩子们带着问题去学习故事，有利于更深入的凸显出故事的魅力。
2 新时期幼儿园故事教学开展策略
2.1 选择具有教育意义的故事
教师需注意做好故事文本的筛选，尽量选择教育意义的故事内容，促使孩子们在故事中进行体会，也能在合理的引导中了解故事作品的特色。因此，就是需要侧重于对孩子审美能力、道德能力、分析能力的培养，进而培养孩子的价值观念。例如可选择《生命的意义》这一故事，本故事需要幼儿在感受后明白只有重视自己，才能提高自己的价值，正如故事中的那块石头一样，只有凸显出他的“独一无二”，才能让它成为稀世珍宝。教育过程中，教师可先采用视频播放这一则故事内容，引导孩子们观察到故事的发生、发展情况，从而初步掌握本篇故事。此时，教师可向孩子们提出“我们生活中有哪些成功的人？”孩子们纷纷进行了沟通与分析，有些孩子说出了关于袁隆平杂交水稻的故事、有些孩子说出了贝多芬音乐天才的故事[2]。孩子们通过讲述生活中的真人真事，能让孩子们逐渐意识到只有养成自尊、自爱的思想，明确自己的目标，才能实现成功。最后，教师需进行合理的总结，引导孩子们在教师的引导下进行感受，分享在自己在学习故事中的个人经验。
2.2 简化故事的语言
教师需采用通俗易懂的语言讲解不同的故事内容，不仅能避免孩子们在面对某一深奥问题的压力，还能让他们融入到故事的探究过程中。另外，故事阐述中，教师还应当掺杂自己对故事的理解，设计特色的教学内容及教学情境，有利于培养孩子们的语言及思维辨析能力。例如在讲述《小猴子掰玉米》这一故事中，部分孩子对“掰”这一字不理解。此时教师可采用生活中的元素进行讲述，如可向孩子们展示一根玉米，然后说明“我现在要将这根玉米掰成两半”，此时教师可向孩子们具体演示这一动作，让孩子们结合实际操作理解这一汉字的含义。通过通俗易懂的肢体语言，从而帮助孩子们理解了较难的字、词，进而积累了孩子们的汉字储备量。在此过程中，教师还可使用同义词代换的方法进行，如“狡猾的”一词语，表示某个人诡计多端，在说明这一词汇时，教师可使用它的反义词引导孩子们进行理解，如先向孩子们介绍“诚实的”这一词汇，使孩子们明白老实及善良的含义，而狡猾的则说明这个人不老实，不善良。通过这一讲述，能让孩子们明白词汇的含义，也方便《狡猾的狐狸》故事的开展。总之，教师需积极搭建个性化的学习空间及学习场景，引导孩子们在听故事的过程中联想到自己的生活。
2.3 采用游戏化教学形式
教师可将故事与游戏相结合，诱导孩子们在理解故事内容后进行游戏，在轻松、愉快的游戏氛围中加深对故事内容的思考。例如可利用角色扮演的游戏，引导孩子们分别扮演故事中的主要人物，在模拟对话的过程中明白故事的发生过程。例如在《皇帝的新装》这一故事中，首先教师可向孩子们讲述本故事的内容，然后要求孩子们分别扮演皇帝、小孩、骗子等主要人物，要求孩子们表演出各个人物的市神情，同时对着文本进行对话[3]。在对话过程中，需注意切记不要限制孩子的想象力，应给予孩子们表演的空间。表演结束后，教师应对孩子们的表演情况进行评价，说明“爱慕虚荣”这一词汇及这一词汇对人们的影响，促使孩子们逐渐了解到虚荣心的负面影响。主要注意的是，实际表演中教师可要求孩子们自行设计语言，根据孩子自己对故事内容的理解进行改编，有利于在有效的教学过程中培养孩子们的整理能力、主观意识，促使孩子们在游戏中逐步成长。
3 结束语
综上所述，幼儿教学过程中，教师需科学融入不同的故事内容，引导孩子们在理解、分享、沟通、表演的过程中感受故事所创设的情境，进而培养孩子们的主观能动性，也能全面凸显出故事教学的魅力。另外，教师需注意避免具有血腥、暴力的故事的引入，同时对故事进行合理的美化处理，有利于避免孩子过早接触到血腥暴力方面的内容，有利于为孩子的健康成长营造一个科学的空间。
参考文献
[1]牛婉羽, 李敏. "学习故事"在幼儿园中的教育价值及应用——以陕西师范大学实验幼儿园为例[J]. 陕西学前师范学院学报, 2019, 035(004):P.91-95.
[2]黄伟. 试析故事教学在幼儿园教学中的应用[J]. 儿童大世界:教学研究, 2019(2):235-235.
[3]江可, 杨璐. 论方案教学法在幼儿园"茶"主题活动中的应用与启示[J]. 福建茶叶, 2019, 041(005):121-122.