潘登化
安龙县普坪镇中心小学
摘要：小学教育作为我国整体教学体系中的基础部分,其发展问题始终受到了广大教育学家的重视,而小学数学更加是小学教育中的重中之重。由于小学生在小学阶段具有着知识积累量相对浅薄,性格、价值观还没完全塑造起来等等特点,很多学生在学习数学知识时都存在着一些不稳定性。那么在推行小学教育、推动小学教育发展的过程中,如何才能够行之有效的开展教育改革这就成为了广大小学教育人士所关注的问题。生活元素作为著名教育家陶行知先生的生活教学理念的集中体现,在小学数学教育中加入生活元素不仅能够推动小学教育的发展,更加能够利用生活元素为学生营造更加贴切的小学数学学习环境。保证小学生的数学学习效率。以下,本文以生活元素在小学数学教学中的应用为题,从生活元素在小学数学教学中的应用存在的问题、生活元素在小学数学教学中的应用的有效策略两方面展开论述,寻求生活元素在小学数学教学中的应用的科学途径。
关键词：小学;?数学生活化;?教育;?环境;?创设;
在小学数学教育中加入生活元素这一教学构想来源于我国著名的教育学家陶行知先生。陶行知作为我国著名的教育家,他提出的生活教育概念认为“生活主义包含万状,凡人生一切所需皆属之。”而想要在小学数学教育中行之有效的加入生活元素,这就需要小学数学教师在开展教学时能够创设出一个具有生活特征的学习环境,从而引导学生在学习数学知识时能够感受到生活氛围,通过生活中的点滴来学习数学知识。但从现阶段我国小学数学教育加入生活元素的具体情况来看,很多小学教师在开展生活化小学数学教育也都存在着诸多问题,而这些问题就极大程度上制约了小学数学生活化教学的发展。
生活元素在小学数学教学中的应用的有效策略主要有:保证环境创设设施使用,提高数学生活化教学效率;加强教学理念落实力度,奠定数学生活化教学基础两方面。
一、把教学的内容和生活元素融合
教师在进行课前准备时,应该深入了解教材内容,根据具体的内容设计课堂教学模式,并合理地把生活元素融入进来。比如,在教学“方向与位置”这一课时,教师要在讲解教材内容的基础上,把生活元素融入进去。当学生对东、西、南、北的方向有了一定概念后,教师就应要求学生画出一些真实的方位图,如教室的方位图,也可以指导学生观察学校,画出学校的方位图。教室和学校是学生熟悉的生活元素。刚开始,学生对方位只有初步了解,对方位的概念不能很好地掌握,概念模糊。这时,教师就要运用学生平常就可以接触到的生活元素,让学生在画示意图的同时加深对方位概念的理解。教材中有一系列标准的示意图,较清晰、明了。但教师要指导学生不被教材的内容所束缚,按自己的想法去画这个示意图。学生在动手画示意图时,还能锻炼自己的创新意识和创新能力。
教师运用生活元素的主要目的就是完成课堂教学的目标。因此,教师在引入生活元素时,也要看这些元素是否与课堂学习内容有关,不能把不相干的生活元素引入课堂教学,而应把与课堂教学内容相吻合的生活元素引入,让其相互结合。这样才能让学生知道数学课堂上学习的知识不是脱离实际的,而是真实且有用的。
二、保证环境创设设施使用,提高数学生活化教学效率
小学数学生化教育的开展不仅需要教师能够在教学中树立起相关意识,更加需要小学数学教师能够在开展小学数学生活化教育时引进相关器材,这样才能够有效地构建生活化教学环境,保证生活元素在小学数学教学中的落实效率。
而从现阶段我国小学数学生活化教育发展情况来看,很多教学人员在开展小学数学生活化教育时都存在着对相关设备的引进不重视的问题,这样问题就制约了小学数学化教育的发展,需要广大教学人员引起重视,保证相关设施的引进。而针对这样的问题。小学数学教师可以通过生活元素在小学数学中课堂中的引进所需的相关设备进行总结,并向学校上交材料购买申请,保证相关器材的引进。例如:在小学数学教师开展加减法教学时,为了保证小学数学教学能够加入生活元素,这就需要教师在开展小学数学生活化教育时找到一个学生相对熟悉的生活载体,开展加减法教学。小学生在小学阶段,所学习的加减法主要以十以内加减法或是两位数加减法等数量相对较少的数算为主,而教师所选用的生活载体就可以是水果或糖果等学生感兴趣且比较熟悉的教学载体进行教学。
需要注意的是,为了保证教育经费的合理运用,教师在运用生活化教育理念时需要尽量避免教学载体的浪费,那么教师在引进相关的教学设施时就可以购买一些教学模型供小学数学生活化教育使用,从而为小学教育的开展节省了一定的资金。除此以外。教师还应当做好小学数学生活化教育的环境构建。例如:教师可以将学生数学的一些数学知识绘制成墙画或是板报,进而为学生构建起一个具有数学学习氛围的课堂“生活”环境。
三、加强教学理念落实力度,奠定数学生活化教学基础
小学数学生活化教育不仅仅是一种单纯的教学模式,更加是一种先进的教学理念及更加符合学生学习需求的教学方式。在小学数学教学中加入生活元素时,小学数学教师就应当做好对生活化教学理念的理解以及在设计教案时做好在小学数学教学中加入生活元素的教学准备,加强小学数学教学生活化教学的落实力度。
例如:校方相关领导在小学数学课堂上引进生活化教育理念前,为了保证小学数学教学走上生活化教学的具体进程,就可以针对小学数学生活化教育在校园内引进的具体事项以及相关理念的具体引进途径等等进行校研讨会,通过对陶行知先生生活化理念的研究及国内外现阶段生活化教育发展的具体实例等等进行深入探讨,保证小学数学教师对生活化教学理念的理解程度。
总结
总而言之,小学数学教学生活化在小学教育教学中的地位越来越重,学界中对于小学数学教学与生活相结合的课堂的相关研究也越来越多,因此,小学应对这一问题给予重视,探究小学数学教学生活化的高效途径,并应用到教学中,推进我国教育改革的进程,将自己的一份力量增添到我国的教育事业的发展中,将自己的力量贡献出来,实现科教兴国,促进中华民族复兴,使得国家更加繁荣昌盛。
参考文献
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