张秀华
福建省三明市大田县城关第二小学
摘要：数学一直都是教学活动中备受关注的一门学科。同时，在新课程改革的推动作用下，教育部门越来越重视小学生的计算能力。计算能力对小学生来说有着重要的作用，计算能力不仅体现在数学中，也体现在日常生活中。为了更好地培养学生的计算能力，教师要打造生本课堂，提高小学数学的教学质量。
关键词：生本课堂；小学数学；计算教学
引言：对于数学学科而言，计算是学习数学其他方面知识必备的技能，而小学正是打下计算基础的主要时期，因此教师必须对其产生重视，让学生牢固地掌握计算能力，为未来的发展奠定基础。教师采取传统的方式，很难吸引学生学习数学的兴趣。而教师在课堂中使用生本理念，能够发挥学生的主体地位，这对提高学生的计算能力具有重要的作用，因此对其进行研究很有必要。
一、尊重学生的主体地位
在生本理念下，教师要改变原有的教学理念，将学生作为课堂的主体，自己是学生的引导者，让学生进行自主学习和探究，让学生对计算知识有学习的欲望。在这一过程中，教师要与学生进行多沟通，了解学生对计算的掌握程度，并根据学生的学习水平和身心发展规律对他们进行教学，让学生认识到数学学习与运算的重要意义，以此提高学生的计算水平[1]。例如，教师在讲解人教版《两位数乘两位数》时，可以用导入的方式，问学生以下的问题“我们以前学过一位数乘两位数的计算，同学们还记得应该怎么计算吗？”这时许多学生会回答记得，然后教师可以说“接下来我们要学习两位数乘两位数的计算，同学们感兴趣吗？”接着开始本节课的教学，向学生讲解两位数乘两位数的计算，先让学生进行尝试，在学生完成后，教师可以让学生之间讨论如何进行运算，以此让学生计算的积极性得到激发。
二、利用微课激发学生计算的兴趣
在传统的数学课堂中，教师在课堂中，会向学生讲解如何计算，计算的方法有哪些，这种单一的讲解方式很难吸引到学生，在生本理念下，教师要激发学生计算学习的兴趣，让学生感受到自己是课堂的主人[2]。在这种情况下，教师可以利用微课来进行计算知识的教学，在课堂中播放微课视频，为引入计算课程做准备。除此之外，微课还具有一定的便捷性功能，教师在讲解一些难度较大、计算过程较为繁琐的内容时，可以应用此法，让学生可以随时回看学习视频，保证他们能够不断实现自我提升。例如，教师在讲解《圆》这一课的知识时，在教学前，可以利用微课向学生展示生活中圆形的物品，如篮球、足球，接着利用微课向学生展示直径、半径的知识，这样学生会知道如何计算圆的面积。
三、创设教学情境提高学生的计算能力
处于小学阶段的学生生动活泼好动，在学习数学知识，喜欢直观地感受知识，但计算题具有很强的逻辑性，这要求学生要有着良好的思维能力[3]。在这种情况下，教师可以创设教学的情境，让学生的计算能力得以提高。首先，教师可以创设生活的情境，在小学数学中，许多数学知识与学生的生活有着密切的联系，在这样的场景中，小学生会有熟悉感，进而能够通过自己的生活经历去感知数学问题。以《加与减》为例，教师在讲解这一课时，可以设置这样的计算题“小刚的妈妈给了小刚50块钱，让他去楼下买水果，已知葡萄三块钱一斤，苹果五块钱一斤，橘子四块钱一斤，小刚用这些钱可以怎样买水果？”这样的计算题有多种解答办法，学生可以根据自己的生活经验来进行答题，这样也能使他们的计算能力得到一定的拓展。
小学生天性爱玩，教师可以为他们创设游戏的情境，刺激学生计算的欲望。以《认识分数》为例，教师在讲解这节课时，可以设置这样的计算题“假如你有一个蛋糕，可以分成五份，你给了妈妈一份，给了爸爸一份，蛋糕还剩下几份？”针对这样的计算题，教师在讲解时，可以让同学们准备一个圆形的食物，比如面包、饼干、橘子等，带领他们将食物分成五份，让学生吃掉两份，之后让他们看自己的食物还剩几份，这样的方式可以让学生更好地理解计算题。
四、布置课后作业
想要提高学生的计算能力，仅靠课堂讲解是不够的，还需要为学生布置课后作业，以此巩固计算能力。教师在讲解《圆柱与圆锥》时，可以先向学生讲解圆柱、圆锥的知识点，给出“做一个底面半径3dm，高6dm的圆柱形铁桶，需要用多大面积的铁皮？”的计算题，让学生积极进行思考，在完成作业时，学生会回忆计算长方体、正方体表面积的方法，进而知道如何完成这道计算题。在反馈学生完成任务的表现时，教师应尽可能给予他们积极的评价，以此培养他们的学习、运算自信。
结束语
小学生在学习数学时会产生一定的思维局限性，计算基本功不够扎实就很容易出现马虎的现象。为了改善这一局面，小学数学教师应该从生本理念出发，尊重学生在学习活动中的主体地位，激活他们对数学和计算的学习兴趣，创设教学情境、布置课后作业，以此提高他们的计算能力。
参考文献
[1]章猛.小学数学生本课堂教学探究与实践的思考[J].数学学习与研究,2019(17):116.
[2]徐玉军.小学数学生本课堂有效教学策略的研究[J].内蒙古教育,2018(08):64-65.
[3]谢玉环.以生为本的数学课堂教学策略研究[J].当代教研论丛,2017(05):3-4.