张惠玉
福建省闽侯县第八中学 350111
摘 要：国家的逐步发展意味着很多方面都要进行新一轮高度的提升，作为教育大国的中国，自然不会忽略新体制下的素质教育的改革，所以针对素质教育的研究是迫切且重要的。初中数学在我国初等教育中的分量是毋庸置疑的，这关系到了学生后续对于高等数学的理论学习的积淀。但每个学生对于数学这门学科的反应程度以及接受程度都有很大的不同，在传统的初中数学教学中老师往往采取“满堂灌”的模式，为了准时完成教学任务，而忽视了学生的接受能力以及自我的动脑认知。继续这种教学模式无疑是“强按牛头喝水”，虽然按时完成了相应的教学任务，但却大大的降低了教学质量。本文重点以小组合作学习模式在初中数学教学中的运用展开相关分析。
关键词：小组合作学习；预习；课内数学；复习
在初中时期，是学生身心健康发展的关键时期，也是步入青春期的初期阶段，所以当前的初中生都比较抵触教师的唠叨与指责，若教师在这个时期还一味地采用传统式的初中数学的教学模式，就会让学生讨厌初中数学的学习，也会丧失在初中数学上的学习兴趣，数学应是一个有趣且可与探索的学科，因此，在初中数学老师的教学中应大胆探索新的教学模式，既考虑到如何没有压力的按时完成教学任务又能大大的提升教学质量，在非强迫学生接受学习理论的同时，让学生感受到初中数学学习的乐趣。所以，教师可以采用新型小组合作学习模式，在激发学生的学习兴趣的同时，提高学生在数学学习上的学习质量与学习效率。
一、小组合作学习模式在初中数学教学中的重要作用
当前，初中阶段的学生已经在学习上形成了一定的学习能力与理解能力，所以，初中生已经可以主动进行学习，但莱布尼茨曾说过：世界上没有两片完全相同的树叶。所以有自主性强的学生也有自主性较弱的学生，对于自主性较弱的学生，在进行个人学习时是比较有难度的，若仅靠在校教师督促，在家家长督促，对现阶段的初中生来说不仅不会有明显的提升，还易引起学生的逆反心理，这对于学生在初中数学上的学习也是不利的。所以，教师要使用新型的教学方式，以此提高班级整体的数学水平。这时的小组合作学习就显得很重要了，小组的合作学习模式会凝聚一个组的同学的集体荣誉感，甚至是不想拖后腿的自尊心。初中数学也很讲究多个角度思考问题解决问题，在小组的合作探讨中，学习成绩好的同学和成绩没那么好的同学就显得都很重要了，因为他们都有着不一样的思维观念，反而可能冲击出更激烈的思考火花，从而对整组的数学水平的提高都十分有帮助[1]。
二、小组合作学习模式在初中数学教学中的运用
（一）小组合作学习模式在初中数学课前预习中的应用
在学习新知识前，学生若可以进行良好的预习，会大大的提高学生在课内学习时的效率与质量，所以教师要重视学生在课前的预习学习。但学生进行个人预习时的思维总是局限的，因此，教师可以采用小组合作学习的模式，让学生在小组进行脑力激荡，从而得到最好的预习效果。
例如：在进行初中数学人教部编版八年级下册第24章《勾股定理》的预习时，教师可以将学生提前分组，并告诉学生下节课要讲的内容是勾股定理a2+b2=c2，还可以提出相关问题，如：以书上的习题为例设直角三角形的两条直角边为a、b，斜边长为c，问：已知a和b如何利用勾股定理求c？，让学生以小组的形式进行交流探索找到相关答案，完成预习。通过合作学习可以提高学生的集体协作能力和自主学习能力，通过小组合作学习模式，不仅会促使组员之间的交流学习，营造良好的交流氛围，还可以激发学生在初中数学学习上的兴趣点，小组的合作学习也能让小组之间进行相互监督，避免学生在个人预习时懒怠[2]。
（二）小组合作学习模式在初中数学课内教学中的应用
教师在进行传统式的数学教学时，往往教师居于课堂主体，整堂课都以讲述为主，学生始终都处于被动状态，不仅影响了学生的个性化发展，也会大大打击学生在初中数学学习上的积极性，会让学生对初中数学形成枯燥刻板的印象，也会会失去对初中数学的学习兴趣。所以传统式初中数学教学模式对学生在数学上的学习是有阻碍的。而小组合作学习模式能弥补传统式初中数学教学的不足，促进初中生的个性化，打破学生个人学习的思维局限性。教师还要充分发挥引导性作用鼓励学生在小组头脑风暴中完成学习任务。因此，教师在课内教学时，要采用小组合作学习的模式，尊重学生的主体地位，让学生能在自由的空间发散思维，从而提高初中数学的学习质量[3]。
例如：在进行初中数学人教部编版八年级下册第25章《平行四边形》的教学时，教师给学生讲解完教材上的例题后，为了了解学生的学习状况，教师可以给学生一定的解题时间，让学生以小组形式解决同类型题，如：在四边形ABCD中，DE⊥AB,BF⊥CD，垂足分别为E,F求证AE=CF.在每个小组解决完习题后，可以将解题过程进行整理，从而促进学生形成完整的解题思路，教师还可以让每个小组的代表将自己组的解题思路写在黑板上，若每个组都写对了之后，教师可以问学生们还有问题吗？如果学生们都没有疑问后，教师就可以进行下一个知识点的教学，若学生还有疑问是在小组内没有解决的，教师就要及时进行指导，防止学生养成错误的解题习惯[4]。
（三）小组合作学习模式在初中数学课后复习中的应用
复习在初中数学的学习中也是很重要的，初中生的学习能力与理解能力都有差异，学生在进行课内学习时也难免还有理解不透彻的知识点，若学生采用个人的学习模式，在硬扣知识点不仅会耗费很长的学习时间，也不一定会弄清楚不会的知识点。而在课后复习中采用小组合作学习模式，会帮助学生在小组思想碰撞中，快速理解消化在数学课中不清楚的知识点。
例如：在进行初中数学人教部编版九年级下册第34章《锐角三角函数》的复习时，教师在初中数学课内教学时，已经讲完锐角三角形函数公式的相关内容时，教师可以以教材为例，给学生布置相关习题，如：在Rt△ABC中，∠C=90°，在图一中，AC=4,BC=3;在图二中，BC=5,AC=13求sin A和sin B的值。
让学生以小组合作学习的模式进行复习，通过小组成员间讨论，分析得知这道题会用到勾股定理的旧知识，通过勾股定理会得到图一的AB=√AC2+√BC2=√42+√32=5.图二的AC=√AB2-√BC2=12.所以，图一sin A = BC/AB = 3/5；sin B = AC/AB = 4/5.图二sin A = BC/AB = 5/13；sin B = AC/AB = 12/13.通过小组合作模式的复习不仅有利于学生发散思维，养成自主学习的能力，还促进了学生团结协作的能力。教师还可以在课下适当开展相关的小组数学竞赛，以此来检验小组学习的质量与水平，从而提高小组整体的数学水平[5]。
结束语：
综上所述，我们可以看到小组合作学习在初中数学的教学领域是很重要的探索，也是有效且合理的学习手段，小组合作学习模式是通过同龄人之间的交流完成学习任务，小组合作学习有效地改变了传统式的初中数学的教学模式，不仅有效的提高了学生在数学上的学习水平，也让学生在进行小组合作学习中既有独立思考也有团结协作，大大地激发了学生对学习的热情和自信心，也改变了学生对初中数学固有刻板的印象，增进了学生对初中数学的学习兴趣，通过小组合作学习模式促进了初中生之间的沟通，还可以打破初中生个人学习的思维局限性，也有助于初中生思想上的发展，在提高初中生数学的学习质量的同时，对初中生全面综合素质的养成也有很大的帮助。
参考文献：
[1]任泽民.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].中国校外教育,2020(14):33+37.
[2]陶金保.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].求知导刊,2020(13):29-30.
[3]陈斌.小组合作学习模式在初中数学教学中的运用研究[J].课程教育研究,2019(50):141.
[4]甘荣义.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[J].数学学习与研究,2019(20):48.
[5]赵东.小组合作学习模式在初中数学教学中的探究[J].课程教育研究,2019(23):121.