杨小萌
湖南省邵阳市城步县南山实验学校 湖南邵阳 422000
摘要:随着新课改要求的发展，为了全面提升学生的素质，在初中化学教学过程中，运用微课堂的教学模式来注重提升初中生的全面化学思维和知识水平,巧妙利用微课的优势来活跃初中化学课堂教学氛围，不仅丰富了化学教师的教学手段，也激发了学生主动参与到化学活动当中和学习化学知识的欲望，从而最大程度的来满足课堂需求。对此,本文根据微课教学模式具体进行概述和探讨，为初中化学教学方式的优化以及提高课堂教学质量提供有效参考。
关键词:微课导学；初中化学；课堂教学；策略研究
引言:微课导学的教学模式是近些年来逐步新兴的教学体制，同时在许多的校园中也得到了普遍应用并受到了师生们的喜爱，微课导学的教学模式主要是借助于微视频等信息化资源对学生进行对应的课程辅导，在微课教学模式的开展过程当中，教师可以合理地设计微课教学内容，与教材中的学习内容充分结合，从而担当教学载体的重要作用，在进行引导的过程中，微课具有明显的情境化特点，同时可以根据教学内容，富有针对性和层次性。微课教学时间较短，其中包含的内容较为精简，同时也能针对学生的个性条件和心理特征，刺激他们的学习感官和学兴趣等方面，使他们充分的爱上化学的学习，同时在学生个人的学习过程中，也能激发他们潜在的学习技能和学习思维。
一、利用微课，使教学更加丰富直观
在化学的学习过程中，有些知识较为抽象，巧妙地利用微课教学模式来将这些抽象的内容具体化、直观化，同时也能让学生在不可触摸到实际的操作情况下来了解到其中所包含的化学知识。初中生刚刚步入化学的学习，常常会产生抵触的心理，但是化学还会给他们一种神秘感，对于普遍的学生来讲，他们对化学知识也较为渴望，作为初中化学教师，在教学的过程中，要巧妙的利用教学方式来了解学生的内心思想，了解他们每一个人的心理特征，巧妙利用微课导学来对学生进行辅导和任务布置的教学任务，在学生学习化学的过程中，学习欲望充分激发，学习兴趣充分提高，改善课堂低沉，教学气氛使得化学课堂更加灵动，同时充满兴趣。
例如在学习《基本微粒》一刻钟教室可以充分结合教学的难点，微粒是用肉眼看不到的物体，要引导学生形成微观实验思维，这一化学知识概念较为抽象，例如在空气中的氧分子是看不见摸不到的，但是在人
的呼吸过程中是离不开氧分子的，教师进行良好的微课指导，可以让学生明白更多氧分子等其他微粒的基本性质以及化学知识等。对于这些抽象的认知，对化学教师来讲，利用微课等随机播放例如水是如何通电分解不同原子之间如何构成分子，分子又是如何构成新物质，学生在教师的引导和微课的理解下了解到初中的化学知识，并在这一过程当中养成他们良好的化学素养和化学学习思维。
二、利用微课，丰富实验素材
在初中化学课堂上，化学实验较为普遍，但是一些化学实验对学生来讲有一定的危险性，教师应该处于特殊情况下，对学生给予开展一部分实验，其反应物和生成物存在一定的毒性，可能具备强酸强碱等腐蚀性特点，或是污染环境等因素，基于以上条件，在一定程度上对化学实验的开展有所束缚，但是，从化学课堂来讲，实验室必不可少的教学因素，实验课以让学生在操作过程当中来体会更多的化学知识的灵魂和精髓，通过借助微课视频来弥补一些实验上的不足之处，可以让学生更加直观的领悟到实验的奥秘，同时也更加安全。
例如在讲解溶液酸的实验过程中，利用酸碱指示剂来判断出溶液的酸碱性，浓硫酸的腐蚀性特点，如果稍不注意，就可能会对学生产生不必要的危害，对于初中化学教师来讲，巧妙的利用微视频，通过视频中来体现出酸碱的性质以及反应的情况，来模拟出现实的实验教学，这样不仅看起来十分安全便捷，也可以让学生心情愉悦，对一部分同学来讲，能够模仿微课教学，使他们沉醉在化学知识的海洋中。
三、利用微课，强化课后复习
教师在课后布置教学任务时，可以借助微课实现网络平台的引导，帮助学生解答问题，可以让学生在遇到问题时更加游刃有余、得心应手，随着学生化学知识体系的不断完善，在脑海中构建出化学知识的梳理框架，运用微课不断循环播放来帮助学生复习，巩固课堂所学知识，使得学生在遇到化学问题时有解决问题的思路和方法，从而将化学知识运用到实践当中，充分体现了化学就在我们身边。
结束语
本文主要根据现如今初中化学教学中运用微课导学的教学模式具体的进行概述，初中化学教师应该巧妙的利用微课的优势特点进行引导教学，来实现其辅助作用，同时使课堂效果更加明显，课堂氛围更加活跃，但要注意微课教学并不能取代以往的教学模式，巧妙的利用微课视频可以将初中化学教学达到预期的教学效果，同时提升学生的化学思维和化学素养，为学生今后的化学学习做出良好铺垫。
参考文献
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