萧干文
广东省东莞市麻涌镇古梅中心小学 广东东莞 523131
摘要：当下社会，网络信息技术迅速发展，给生活和生产带来很多变化，也给教育教学带来新的方法。如今微课成为很多教师开始使用的一种新教学资源，因为微课本身在灵活性以及短小精悍方面体现出的优势，让诸多的教师对微课是非常青睐的，小学数学课中微课的运用也开始变得广泛，但如何发挥出微课优势，促进小学数学课的高效授课，这一点还是需要加强研究。本文分析信息化下，如何在小学数学课中开展有效微课教学。
关键词：信息化；微课；小学数学教学
前言：微课是网络技术不断发展的过程中，网络信息技术和教育结合的一种产物，因为微课自身的特点和优势，弥补了很多传统教学的不足，有助于强化学生的自学能力以及合作能力，因此很多教师开始尝试借助微课教学，为小学数学课注入更多的活力和生命力，新时期下掌握微课的使用方法，是教师最基本的一种能力，教师要迎合时代的趋势，对微课教学提升应用能力。
一、微课在小学数学课中应用的优势
（一）灵活的教学形式
小学数学课中一些数学概念非常抽象，学生刚进入到数学启蒙的状态，若是直接对学生灌输一些数学概念，学生难以对这些数学概念进行理解，学习兴趣也很难点燃。以往的一些方法和手段难以满足实际需求，微课中整合视频以及图像[1]。可以提升小学数学课的灵活性，教师借助图像以及视频，对小学数学课的知识点展开整合，从而让学生对其中的知识点加强理解和应用。比如在对数字大小进行讲解的时候，借助微课，在其中加入一些图像，视觉刺激让学生对数学概念加强理解。也可以在微课中，用生活物品进行举例，帮助学生对数学概念进行理解。
（二）丰富了教学内容
为了让学生对课标内容有更加深刻地掌握，教师可以围绕课标中的要求和规定，开展小学数学课的课程授课。虽然教学内容方面并未产生太多的区别[2]。但授课的形式出现了非常明显改变，用微课开展教学，在课程内容不变的情况下，让授课内容更加丰富。微课非常短小精悍，内容也非常有针对性[3]。一节微课中基本是针对一个知识点展开讲解，从而实现对知识点的分割，体现出授课的重点内容，让小学数学课更形象和生动。
（三）良好的教学效果
微课中的知识点非常鲜明，展示的方式非常直观，因此小学数学课中运用微课，可以将学生注意力充分吸引。让学生对数学知识形成兴趣，形成不错的授课效果[4]。比如对角度进行讲解的情况下，以往的授课方法，主要是借助量角器以及黑板，教师要花时间进行画图以及讲解，浪费很多课堂时间，也未必让学生理解。微课是在视频中进行图像展示，并且可以为学生列举一些生活中角度的例子，让学生对新知识加强理解。
二、微课在小学数学课中应用的对策
（一）让数学教学更加贴近生活情境，激发学生兴趣
小学数学课中，要结合学生本身的年龄特点，采用灵活有效的方式，这样教学效果才会更加理想，小学生非常好动以及活泼，同时喜欢新奇的事物，喜欢鲜艳的色彩，更喜欢动听的声音。所以在微课中，融入适当的动画和色彩鲜艳的图像，是非常有帮助的。在微课的制作中，收集一些生活的场景，为学生营造出生活情境，引入一些生活实例，这样抽象的数学内容就可以变成非常生动的情境，便于学生进行理解。
（二）微课教学不要脱离传统教学
虽然与小学数学课中一些传统的方法相比，微课教学有非常显著的优势，但是微课教学也有一定的缺陷。就是微课的内容并没有建立统一主线，每一节微课是一个知识点，将课程内容分割成为很多碎片，这些碎片化知识是零散的，系统性不足。小学数学课中，实现对知识体系的构建是非常重要的原则，学生要在理解各个知识点的基础上，将知识点连接起来。因此小学数学课中，教师要明白微课的劣势，在对微课展开使用的时候，要与传统教学进行结合。微课可以成为小学数学课的一张辅助手段，帮助学生进行小学数学课的预习、自主探究，突破一些数学知识的重难点，将微课和传统授课充分结合，让数学授课的效果更加理想。因此教师要注意，对微课展开应用，不能与传统模式脱离。
（三）丰富微课的内容和形式
微课的制作有一定复杂性，要想制作出质量非常上等的微课，教师要付出一定的耐心，并掌握一定的技术，多进行学习，收集丰富的素材加入到微课中，让微课具备更高的实用价值。不要将微课的制作看成是对传统课程的分割，教师还是采用灌入式教学，这样微课的制作也就没有意义了。小学数学课中使用微课的形式是灵活的，微课的内容也要尽量丰富。在微课中，多借助动画以及图像，增强对学生的吸引力，这样学生会对微课更加关注，并自主展开探索。教师要注重在微课制作方面，不断丰富微课的内容以及展现形式，将学生作为教学的重心，结合学生的需求，对微课进行开发和使用。
（四）教师建立数字微课资源区
微课是如今在教学领域非常热门的教学资源，但是教师自身的力量终究是非常有限的，为了让微课教学更好地发挥出价值，教师可以联合起来，建立微课资源的网络平台，划分任务，将数学课程内容制作出系列性的微课。借助教学网络，将微课制作并上传到网络，这样学生可以随时进行下载以及观看，教师之间也能进行资源共享，相互交流自己的心得和经验。学生在遇到学习难点，或者是需要进行预习以及复习的时候，按照自身的需要，从网络上获取到微课资源，让学习活动突破了时间以及空间方面的限制。
结论：总之，科技迅速发展，在信息网络技术迅速发展的情况下，微课在教学领域的应用不断普遍，教师要加强对微课与小学数学课的整合，借助微课与传统教学的融合，让数学授课更加高效。
参考文献：
[1]陈春华.基于“课时目标—课堂教学—课后测评”有效衔接的小学数学精准教学——以三年级上册《用列表法解决问题》为例[J].福建教育学院学报，2019，20(12):89-91.
[2]林焱.浅谈交互式电子白板在小学数学课堂中的应用——以人教版三下“24时计时法”的教学为例[J].新教师，2019(12):51-52.
[3]莫舒敏.基于IClass的小学数学课堂的实践——以《三角形的面积》的对比教学为例[J].教育信息技术，2019(12):71-73.
[4]卞海燕.谈新课改下小学数学生本课堂的实施——以常态课《三角形的面积》的教学实录为例[J].数学教学通讯，2019(34):84-85.