肖丽敏
福建省泉州市安溪县湖头中心学校 362411
摘要:社会生活中处处都离不开数学计算，所以从小拥有一个好的数学计算基础是十分必要的，小学阶段正是系统培养数学计算能力的关键时期。计算能力也是每个学生后续接受数学教育的坚硬的基石，只有打好这一基础，才能让学生更好的学习数学，对数学学习有更大的兴趣。因此,如何提升小学生的计算能力是数学教育界一直讨论问题，应该成为每一位数学教师不懈努力的一个重要方面。本文通过对小学数学课堂中情景教学案例分析深入探究提高小学生数学计算能力的有效对策和价值研究。
关键词:小学数学;计算能力;案例分析;对策
在学生的小学数学学习时期中，计算是主要的也是基础核心的数学学习内容。如果没有良好的数学计算能力将直接影响小学生的数学学习，也会使小学生失去对数学的兴趣，小学正是学生建立对学习的兴趣的关键阶段，所以说计算能力是小学生的重中之重。所以，帮助学生培养良好的计算能力是每一位小数数学教师的重要课题。义务教育亦列明所需的数学运算及估算技巧。所以我们通过小学数学课堂中情景教学案例分析，进行深入探讨这一课题。
一、小学生数学情景教学案例描述及分析?
学习内容:人教版二年级下册数学：有余数的除法。
【教学目标】知识技能:让学生通过课堂例子和学习，理解除法和余数的含义。
【教学过程】
教学例1,复习表内除法的含义:
展示苹果道具，提问苹果的数量，一个盘子要求摆2个，需要几个盘子?是否有余出来的？(一共八个苹果，摆满4个盘子。没有余出)?
理解有余数的除法的含义:添加一个苹果，让学生遇到有剩余的情况。(学生动手操作)
讨论交流:再摆的过程中你们发现了什么问题?(小组内讨论并回答)
师:剩下的还能再平均分吗?(不能,只剩一个不够分。)
让学生讨论有剩余的情况如何列式。(小组内思考、讨论)
小结:表示为:9÷2=4(盘)...1(个)说说这个算式表示什么意思?
总结:省略号表示剩余,1是剩下的个数,我们把它叫做余数。余数是什么含义?
比较归纳,完善认知结构。引导学生再次认识余数。?
【案例分析】
（一）过分地注重情境教学而影响数学计算的正常教学
有趣生动的计算情境是计算教学必不可少的环节,教材的意图也在于引导学生结合直观图来理解有余数除法的含义。可是,情境并没有起到锦上添花的功能,老师只是针对情景和情景,而没有充分挖掘情景地图背后的真实内涵。
（二）过度致力于课堂与学生的互动而导致了形式化
由于新课时的过度耗时,教师过分依赖学生的学习工具运用,忽视了第二学期学生思维发展的特点,每次要求学生探答,反复演示的情况就出现了,也使学生失去了学习计算的兴趣和积极性,导致了实践环节的缺失,使教学匆匆结束,出现了"虎头蛇尾"的局面,变成了形式化的教学。
（三）生搬硬套地使用教材,缺乏创新、探讨和交流
教师忽视学生的心理需要,而直接将课文表现在一句话中,一直无法集中学生的注意力。此外,这是学生第一次接触余数除法公式,教师应充分介绍余数,不需要学生自己去发现。
二、提高小学生数学计算能力的途径
（一）树立学生对数学计算学习的正确态度
目前,学生对计算有一种轻视的态度,认为计算是死记硬背的知识,不需要思考,就按照老师教的方法去计算。一旦遇到计算大量数字或更多的测试步骤,学生就会感到无聊并缺乏耐心。因此，在数学学习的第一步就是要求学生端正对数学的态度，每一次计算都要有正确的态度，每一道计算题进行分析,认真检查,计算后再检查。其次,让学生重视计算,了解计算对数学成绩的重要作用,帮助学生分析每次考试计算与成绩之间的关系。
（二）帮助学生培养对数学计算的兴趣
俗话说:"兴趣是最好的老师",有了兴趣就会变我想学为我想学,有了兴趣就会变成强迫学习为主动学习。使学生喜欢计算,准备去计算,只有这样,学生的计算能力,因此,在教学中,让学生找出计算的实际原因,从根本上理解计算、学会计算。通过一些游戏和竞争，使枯燥的计算充满活力,充满乐趣,使学生的兴趣、情感始终处于活跃的状态,从而达到快速准确计算的目的。表扬和奖励正确计算率100%,逐步形成对计算的持久兴趣,并形成良好的计算习惯。
（三）加强口算训练是提高计算能力的基础
口头计算是书面计算、估计和简单计算的基础,是计算能力的重要组成部分。你不仅要做到正确,还需要非常熟练的速度和基本的口头计算。只有提高口头计算能力,才能加快书面计算的速度,提高计算的准确性。因此,口语计算的训练应在理解计算的基础上,首先教给学生口语计算的方法。第二个是安排几分钟的时间对学生进行口头练习计算每天上课前,应该活泼多样的形式,该方法是简单和容易的,可以用来听计算,计算和其他培训,培训由易到难,从少到多,在指定的时间完成一定数量的话题。第三,口语计算的训练要有针对性,做到事半功倍。第四,一些常用的数据,在了解的基础上应该记住、记住,这样不仅可以实现正确、快速的计算,而且对以后的学习、生活也是有用的。
（四）培养学生拥有良好的计算习惯
培养学生拥有正确良好的计算习惯是数学计算能力的重中之重。一定要引导进行学生正确的计算题的解算方法，清楚地看到主题的要求,明确主题的意义,清楚地看到是否有特殊条件考虑如何列计算,养成仔细检查的习惯的话题。其次,在计算时,思维一定要集中,仔细抄写,仔细计算,计算后一定要核对,核对。这也是培养学生计算习惯的重要步骤。三是要求学生在计算中书写干净整洁，对于书写不好的学生,教师要多展示,课堂教学中要注意板书,学生课后评语的书写要标准化,起到表率作用。让学生看到写好学生的作业,让他们从好学生身上学习。第四,学生的家庭作业要足够,避免学生敷衍完成任务，得不到能力的提高。
三、结语
计算能力不是一个突然学会的技能，它是一个动态增强的过程。为了减少误差,提高计算的准确性,应该因材施教,因材施教。作为一名教师不应急于求成,要分析学生心理，代入学生额身份，对学生进行引导教育。计算能力在初步形成之后,还需要在未来的应用中得到巩固、发展和深化,才能逐渐得到完善。
参考文献:
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