刘安均
四川省遂宁市三家中学 四川遂宁 629005
摘要：化学实验，,不仅可以帮助学生形成化学基本概念,理解和巩固化学知识,还能增添课堂活力，激发学习兴趣，培养学生的观察力，分析能力。
关键词：实验活力兴趣观察探究
化学是一门以实验为基础的科学，不少化学概念与规律需要通过化学实验得以理解与深化。所以，在初中化学教学中，教师需要灵活运用化学实验这一手段，培养学生观察与实验能力、科学探索能力，并让学生在趣味实验中感受化学的魅力与趣味，在不知不觉中培养学生学习热情。下面就化学实验在初中化学课堂教学中的作用谈一点自己的看法。
一、初中化学实验教学的重要意义?
传统的教学方法已经不能跟上时代的要求，也不符合新课标的教学标准。教师要把教学重点放在激发学生的学习兴趣上，让学生亲自观察化学实验现象，学会运用实验现象去分析总结一些化学概念和规律，学生上课的积极性能够有效提高，化学演示实验的开展方式也多样化。总而言之，化学课堂演示实验能促进教学工作的提升，让学生提高学习效率
二、引入化学实验，给课堂增添活力
首先，巧用演示实验，营造神秘、愉悦的学习氛围，对引发学生化学学习热情、操作指导、思维启发、加深知识理解、发掘化学规律等方面有着十分重要的作用。
其次，组织学生实验，培养学生的创造能力、实验操作能力、合作学习精神。如教学“二氧化碳和一氧化碳”，探究二氧化碳性质的时，教师可呈现可乐汽水，提问引思:可乐中出现的气泡是什么气体?学生猜想假设，不少学生会想到是二氧化碳，再讨论交流，说说检验二氧化碳的方法，并选取有关器材，设计实验方案，归纳二氧化碳的性质。继续诱导，进入后续探究性学习活动。
提问:①可乐中有二氧化碳，那怎样用实验验证二氧化碳可溶于水呢?小组合作，设计可行的实验方案，再组际互相交流，陈述设计思路与实验步骤，师生共同完善改进，明确实验方案，并分析实验后矿泉水瓶子变瘪的原因。
②二氧化碳溶于水的过程中发生化学反应了吗?引导学生说说判断依据，猜想新的生成物是什么?猜想前，教师演示在石蕊试纸上滴加盐酸溶液，引思:碳酸也可让紫色石蕊试液变红。那“碳酸饮料”中是否存在碳酸，又是如何形成的?引导同学们在紫色石蕊试纸上滴入变瘪矿泉水瓶子中的液体，推测:之前获取的液体中有碳酸、水、二氧化碳，那么是哪种物质让石蕊变色了呢?讨论分析，明确实验方案。这样，通过演示实验，可吸引学生，加深知识理解;而通过学生实验，可训练学生的实验设计能力、观察思考能力、评价能力、探究能力以及表达能力。
另外，在初中化学教学中，教师还可结合生活实际，引入有关的生活实例。
如教学“金属的化学性质”时，引入情境:现在有些不法分子以黄铜冒充黄金从事诈骗活动，引导学生讨论:为什么有些人会上当?你们是否可设计一个实验方案来鉴别真假黄金?这样，将理论知识与实际联系起来，唤起学生探究欲望。
三、培养学生的创新思维?
创新思维是改善教学方法的重点，教师应该鼓励学生进行创新，在上课期间给学生留出更多的思考空间和主动权，充分发挥学生对化学实验的自主探究能力，增加对实验的见解。初中学生正处于思维发散时期，想法灵活多样，在学习的过程中有自己的想法很正常。作为初中化学教师，应该重视培养学生的创新思维，在课上多去了解学生内心的想法，当学生有疑问的时候，可以用化学实验去解答，让学生明白实验这样做的目的是什么，能够避免哪些错误，怎样的实验过程才是最为精准和科学的等等。?
四、运用电教手段展示化学实验，给课堂增趣味
在现代信息社会环境下，现代化电教手段，如电脑、投影仪、幻灯片等被广泛运用于各教学领域，对课堂教学起着有效的辅助作用。在初中化学教学中，教师也可适当运用多媒体技术，给课堂增添趣味。
第一，利用多媒体，巧设情境，自然导入。如教学“二氧化碳和一氧化碳”时，借助多媒体巧设学习情境:播放“用灭火器灭火”与“用飞机喷洒干冰进行人工降雨”的录像，提问学生灭火器、人工降雨运用了哪些物质?自然导入，板书课题。继续诱导:二氧化碳占大气体积的0．003%，是否会减少?过多会怎样?让学生观看课件:科学家二十年后地球环境的预言，受到震惊，对CO2的性质及其环境的影响产生强烈学习欲望
第二，借助多媒体，动画演示，感知过程。在化学教学过程中，有些化学实验或化学现象不能直接搬到课堂上，此时，教师可借助多媒体等电教手段进行动画演示，让学生观察思考。如教学“生活中常见的盐”时，教师可利用多媒体制作课件，借助有关视频资料，让学生观察氯化钠的制取过程、钟乳石与石笋的形成，促进视听结合，刺激多种感官，吸引学生注意，引发探究欲望。
第三，利用多媒体，改变学习方式，促进师生互动交流。在初中化学教学中，通过信息技术，可以给学生创造更广阔的学习空间，有助于培养的学生自主学习与合作学习，转变学习方式，学会利用网络技术收集所需信息，通过数据处理技术绘制图表、分析数据等。如学习“生活中常见的盐”，食盐有多中用途，教师可要求学生课前利用网络等渠道认识食盐的用途，围绕“食盐的妙用”课题制作资料卡片，课堂上展示学习成果，教师可结合学生收集的资料，引导他们总结氯化钠在食品、医疗等方面的用途。另外，学生还可借助网络通信平台与教师交流，或者班级论坛讨论问题。教师也可以利用信息技术对学生予以个别辅导，这就打破了时空局限，强化了师生、生生互动交流。当然，传统教学中的板书、实物、仪器等教具的作用也不可忽视。教师还需要注意电教手段与传统手段的融合，有新颖、美观、合理的板书，有生动趣味的多媒体课件，有诙谐幽默的语言等，从而以强化教学效果。
总之，教学的目的应该是让学生具备基本的化学知识，掌握化学原理，并且还要不断提高在化学方面的创新意识。教师应用多种形势多种手段重视化学实验在课堂教学中的重要作用，充分调动学生的学习积极性，培养学生的观察力，分析能力
【参考文献】：
.初中化学课堂中创新实验教学模式探究[J].中国校外教育