李云凤
贵州省开阳县第一中学 贵州开阳 550300
摘要：在新课程改革背景下的学校日常课堂教学过程中，重视学生总体素养的培养。因此，在高中数学课堂内教师不仅要教学重点数学知识，同步要在数学课堂的教学过程中增强学生的数学学习素质。在课堂教学过程内要主动融入数学史，让学生增强数学学习的认知，感受数学学习的不同魅力，通过策略的更新和分析研究，保证学生提升综合学习效果，促进学生在课堂学习过程中的进步。在课堂内教师融入数学史会增加学生对数学学习的关注度，保证学生学习效果的增强。基于此，文章中主要分析了数学史融入高中数学课堂概念教学的策略分析。
关键词：数学史；高中数学；概念教学；融入；分析
前言：在高中数学课堂教学过程中教师融入数学历史，会保证学生能够在课堂学习过程中应用理性的思维看待日常生活中的事物和问题，通过强大的逻辑思维处理问题，保证学生强化数学学习能动性意识，增强学生的学习感知，促进学生在课堂学习过程中的思考，通过数学课堂的概念教学和数学史的融入，保证学生增强总体素养、挖掘学习的本质内涵，体会数学学习的独特魅力，增强学生对数学知识的理解能力，让学生在课堂学习过程中感受到日常学习的重要性。
一、结合数学史，深化讲解数学概念
数学概念、数学知识经历着不断的变革，是无数数学家、数学学习者经过验算、努力所获取的经验和总结的规律。在数学课堂教学过程中教师渗透数学史，学生完成日常学习会保证学生取得丰硕的学习成果，提升学生的学习认知，让学生在课堂学习过程中主动思考内容，教师融入数学历史，深化概念教学会促进学生总体学习意识和能动性的提升。
例如：在有关“空间几何体的结构”知识讲解过程中，教师可以主动融入数学史，让学生了解空间几何体在研究过程中所经历的不同变革和更新，通过数学课堂中的历史融合，促进学生主动挖掘知识内容本质，优化学生的学习体验和学习感知，促进学生能够在课堂学习过程中获取成长。教师融入数学史、挖掘教学本质，结合学生的沟通能力，创新课堂教学过程，让学生在基础知识学习之后探索生活中的立体图形，完成知识点的实践学习，会保证学生强化学习素养，形成完整思维，取得总体进步。
数学史融入高中数学教学最主要的方式是在数学课堂中加入数学史的教学，但对于数学史的教学绝非简单的拿来主义，现学现用，应该根据教学大纲教材内容合理的安排数学史教学。
对数学史的教学也需要一些数学史材料，高中教材里所涉及到的数学史捉襟见肘，不能够满足数学史融入数学教学的要求，此时就应该选取一本合适的数学史教材，但是对于选取的数学史教材里面的数学史又太过于繁杂，这就对教师的课堂设计提出了更高要求。教师应该根据教学章节进度，合理的安排数学史教学，此外，数学史教学仅仅是高中数学教学的辅助手段，课堂上不能花大量的篇幅在讲数学史上而忽略了对指导性教学计划所要求的数学知识的讲解。
二、设置教学情境，融入数学概念
教学情境的设置会调动学生在课堂学习过程中的积极性，营造优秀的教学氛围。因此，教师将数学史与数学概念的融入过程可以通过设置教学情境的方式体现，增强学生在课堂学习过程中对知识点的关注度，实现有效的课堂教学改革。
例如：在有关“对数以及指数函数”知识的教学过程中，教师可以设置问题式教学情景:“某种放射性物质正在向其他物质转换，最终所得到的物质是原来物质的84％，请同学们写出该物质剩余量与时间之间的函数关系。”教师引导学生在课堂学习过程中思考相应问题，同时完成不断的试验和计算，通过不同方法的尝试，让学生解答问题、提出问题、探索问题，在学生的探索中教师培养学生的战胜困难意识，同时融入数学史展示数学家在对指数函数、以及对数研究过程中所经历的不同事件和困难，通过数学家精神、以及数学历史的渗透，保证课堂教学形成优质气氛，提升学生的数学学习主动意识，培养学生的战胜苦难信心，促进学生学习效率的提升。
高中新课程教育改革的思路要求教师不应该仅仅起到知识传授者的作用，同时更加强调老师成为引导学生掌握学习方法的引路人。其实在数学历史中，有很多善于思考的数学家，在他们研究问题的过程中都采用了奇妙、独特又具有广泛意义的方式方法。因此，高中数学教师在讲授数学知识时就应该联系教材和史实将这些独到的思想方式展示给学生，帮助学生进一步理解教材、体会数学思想的实质、把握数学方法、提高学生的逻辑思维能力。
把数学史融入高中数学课堂是有必要的，它可以培养学生的学习兴趣，拓展他们的知识面，帮助他们掌握科学的学习方法，培养他们学习不畏艰难的精神并从中享受数学带来的美，体会数学思想的实质、把握数学方法、提高学生的逻辑思维能力。
结语：综上所述，在高中数学课堂教学过程中，教师为保证学生认知能力和学习能力的提升，主动将数学史融入课堂，通过设置教学情境、挖掘教学本质的方法，使学生的学习素养得到提升，让学生在课堂学习过程中的深入发展，保证学生在学习过程中完成实践探索，通过数学史与概念的融入，保证学生掌握基础能力和数学知识的深入探究意识，保证学生能够在课堂学习内获取成长，通过教师的指引学生在课堂中探索不同的学习方式，引导学生在课堂学习过程中取得进步，通过有效教学保证学生综合强化总体素养，实现数学课堂中的教学目标，做到有效的教学改革，促进学生的成长。
参考文献：
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[2]柏银花,程光宇.文化与素养并重 应用与实践齐飞——浅谈高中数学人文精神的渗透[J].数学学习与研究,2020(07):31.