成小琼
广东省兴宁市齐昌中学
摘要：思维导图是一种图文结合的知识概括学习方式。在教学应用过程中，思维导图可以运用图形、线条以及元素等不同的形式直观化地呈现知识点内容以及知识脉络。思维导图教学形式在初中英语阅读教学中的应用不仅可以提高学生阅读学习的效率和质量，还可以有效促进学生阅读能力和阅读技巧的提升。基于此，本篇文章对思维导图在初中英语阅读教学中的应用进行研究，以供参考。
关键词：思维导图；初中英语；阅读教学；应用分析
引言
思维导图，是一种思维发散和思维表达的有效工具。思维导图，可以将语言表达和图形示例结合在一起，通过主题关系将不同层级直观的关系表达出来，通过主题词、颜色等建立一种记忆连接，从而达成一种融会贯通的记忆效果。如能够将思维导图应用到初中英语阅读教学活动当中去，再结合以创新化的教学方法，这样势必能够提升初中英语阅读的教学效率。
一、思维导图
思维导图这一概念最早是出现在《学习革命》一书中。在20世纪60年代初，英国的托尼·布赞最早提出了思维导图概念，托尼·布赞是基于研究脑神经生理科学，然后通过类比自然万物发射性性状，并分析了人们的笔记习惯，通过对“学习障碍者”不断的实践训练，最终形成了放射性思维、图形表达的研究成果。托尼·布赞认为思维导图的意义在于：(1)提高学习速度和效率，使学生可以更快地复习整合新知识和旧知识。(2)激发学生的创意与联想能力。将各种分散的资源、智慧等融会贯通成为一个完整的系统。(3)让使用者可以形成系统的学习和思维习惯，并且可以顺利地实现自己的学习目标。
二、思维导图在初中英语阅读教学中的应用优势
（一）有助于呈现完整的阅读文本
初中阶段的英语阅读教学是学生阅读理解能力提升的重要阶段，相较于小学英语阅读，中学英语在语篇、句式以及内容上都较为复杂，对学生阅读能力有较高要求，需要学生采用一定的阅读策略才能更好地把握阅读文本的具体意思。思维导图教学策略可以直观呈现阅读文本的中心框架结构，通过图示、线条等表达形式帮助学生梳理语篇框架结构，有助于学生掌握完整的阅读文本信息，提高阅读学习的质量。
（二）思维导图可以帮助学生更加容易理解文章
学生在阅读的过程中，会将注意力集中在复杂句子中，在无形中导致学生忽视了文章的整体理解，这同时也是导致学生频频丧失阅读题目分数的主要原因。而教师通过思维导图开展教学的时候，可以通过利用字体的变化、色彩的改变等方式来突出阅读的重点，吸引学生的注意力，帮助学生掌握其中的重点，最终提高学生的阅读能力。
三、思维导图在初中英语阅读教学中的应用
（一）思维导图在初中英语阅读前的应用
俗话说：“好的开始是成功的一半。”上课也是一样，新课的导入关系到课程的整体效果。在初中英语阅读教学中，用正确而巧妙的方法导入，创造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而把他们的注意力导向指定的教学任务，才能自然地过渡到新内容的教学。导入的方法多种多样，思维导图就是其中一种。它直观易懂，不仅能吸引学生的注意力，而且能让学生运用已知去了解与文本相关的背景知识，搭好理解文本的桥梁，为下一个课堂教学环节做好准备。
例如，在七年级上册Unit 2 Section B 2b的阅读课中，教师可先播放一首《家庭称呼歌》，让学生根据歌曲内容完成家庭谱的思维导图，根据家庭谱的思维导图说一说自己的家庭成员，再引入介绍Jenny的家庭成员，自然过渡，导入新课。这一环节既可以让学生复习上节课的教学内容，又能使学生在“温故”的同时，激发对“新知”的探究欲望。
（二）思维导图在帮助学生梳理阅读文本框架结构中的应用
初中英语阅读课程教学大多以常规形式的记叙文体裁为主，通常包含人物、地点、事件等多个元素信息。为了有效提升学生的阅读效率，帮助学生建立清晰的认识，教师可使用一些表达顺序的词语清晰地呈现文章。例如，在学习Sports And Games这部分内容时，教师可根据图1的思维导图概括文本中心内容，通过直观的思维导图呈现阅读文本中的框架结构，紧紧围绕Sports主题，将相关的运动内容分支直观地呈现出来，帮助学生准确把握阅读文本的框架结构，提高英语阅读的学习效率。
（三）思维导图在初中英语阅读中的运用
要想提高学生的英语深度阅读能力，学生就需要加快阅读速度。但是，许多学生在进行快速阅读的过程中，会不自觉的忽略其中的某些细节，出现过于重视阅读文本的情况，以此来达到获取知识，提升阅读效率的目的。而教师在开展阅读教学之前，可以通过提出与文章相关的问题，并引导学生带着问题来阅读文章，这样可以使学生根据文章大体确定中心主题，然后教师可以根据思维导图开展教学，帮助学生实现快速阅读，紧扣文章主题的目的，最终使学生能够更好地理解文章，提升深度阅读的能力。教师在开展英语阅读教学时，需要立足于学生的思维导图，首先提出问题，然后协助学生逐渐地拓宽思路、深化理解。例如，九年级Unit 5 Section B 2b的阅读课主要介绍具有中国特色的传统艺术，如孔明灯、剪纸、陶土的制作工艺、制作原料和象征意义等。教师应利用思维导图，引导学生观察图片，带着问题去快速阅读文章，找出文中提到的三种传统艺术的名称，再让学生运用细读的阅读技巧，分段了解孔明灯、剪纸和陶土的制作工艺、制作原料和象征意义等，把文章中的关键词融入思维导图，独立完成所设计的阅读任务。这样既可以将文本的思路清晰地呈现出来，又有利于培养学生独立、主动获取信息的能力。
（四）思维导图在初中英语阅读后的应用
教师可以在实际的教学过程当中使用思维导图帮助自己更好地开展相关的教学工作。这能让教学更有价值和效率。教师因为已经使用思维导图对整个文章进行了大范围的梳理分析，并且绘制了相关的思维导图，加强了本次阅读在学生当中的印象和价值，方便学生进行实际的联想。在进行实际的思维引用的时候，学生可以通过加强认识、复习，通过思维导图进行知识点的回顾，帮助自己更好地学习。通过这样的方式，教师能帮助学生构建知识体系，巩固学习、加深印象。
例如，在七年级下册Unit 2 Section B 2b的阅读课中，教师应要求学生根据“思维树”的提示，复述Tony和Mary的生活习惯，把文本的重要信息以图文并茂的形式呈现出来，并借助思维导图复述文章的内容。这样利用思维导图，可以使复述变得更简单。这种教学方式能让学生乐意接受，可以更好地激发学生学习英语的兴趣，提高其参与课堂的积极性。
结束语
综上所诉，在英语阅读课上，运用思维导图来解读文本是一种有效的教学方法，不仅能激发学生阅读文本的兴趣，而且能帮助学生系统地掌握阅读内容，提高学生的阅读能力。这种阅读教学方法是值得深入研究和推广的。中学英语教师应立足教学实际，深入探究更好的阅读教学方法，不断激发学生的阅读动力，完善阅读策略。
参考文献
[1]陈慧.思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[J].科学咨询(教育科研),2019(12):239.
[2]易雅琴.思维导图在初中英语教学中的应用——以情态动词总复习为例[J].林区教学,2019(09):79-80.
[3]王海军.在初中英语词汇教学中应用思维导图的有效性研究[J].英语教师,2019,19(17):58-60.
[4]油小丽,薛星星.图式理论视角下的思维导图在高中英语阅读教学中的应用[J].基础外语教育,2019,21(04):63-68+107.
[5]林卫华.核心素养视角下思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报,2019(06):105+107.