杨飞
安徽省合肥市科学岛实验小学 安徽合肥 230031
摘要：在素质教育中，情感教育是十分重要的一环。积极的情感交流可以让学生产生更强的归属感和荣誉感，促进认知行为的发展，提高学习效率。只有让这一过程在日常教学中充分渗透，才能让本就接触不多的师生能够在不断的交流中建立起良好的师生关系。这对提高体育课程的教学效率，切实落实素质教育，培养学生的综合能力都是有益的。
关键词：小学；体育；情感教育；策略；重要性
一、小学体育教学中情感教育的概况和意义
情感教育起源于西方文艺复兴时期，其中以卢梭的“自然教育观”为主要代表。在富有人文主义的思想熏陶下，教育理念和教育实践都开始朝着塑造“有价值的人”的方向发展。中国的情感教育自古以来都处于一种难以言说的地位，一方面教师作为传道授业的主体在学生看来是处于“尊”的地位，师生关系比较僵硬，而另一方面孔子也倡导在教学的过程中辅助感化手段达到因材施教的目的。
在近年来，学校内多次发生了多起烈性事件，比如学生的自杀或杀人行为。虽然不排除他们自身可能存在一定的问题，但是学校在教育过程中的引导也具有很大的作用。即使小升初已经不存在升学率等考核因素，但教学质量的评比仍让学生处于一种被动的“应试教育”的影响下，对情感教育的重视程度仍然没有得到改善。特别是像体育课这样的“副科”，因为各种原因课时量会减少，教学效果也十分不理想。在教学中如果不引入情感教育，建构起学生们的归属感从而完善师生关系的话，正常的教学计划会由于各种各样的原因很难完成。
情感教育还有利于促进学生的共情能力，建立良好的人际关系，能形成良好的教学氛围。积极实施情感教育，在教学过程中注意对学生的兴趣、情感的了解，从而有计划、有方向的对学生进行价值观和社会实践的引导，可以培养学生成为一个马克思笔下真正的“完整的人”。
在小学阶段，学生的身心发育还未完全成熟，正处于需要外界从各方面引导的特殊阶段。情感教育不仅包括关爱与情趣，还附带有对学习的兴趣和快乐。低年级学生往往对情绪的控制能力较差，非常容易受到他人情绪的影响，而且能很快反映到具体行动中。比如教师如果为成绩较好的同学一个糖果等奖励就会让他们很是兴奋；短时间内也有可能发生情绪的转变，由喜转悲、破涕为笑。中年级学生则已经具备部分情感理解的能力，开始将抽象的概念和日常生活中的事件联系起来。高年级学生的自我控制能力就开始逐渐增强，能将集体主义精神、个人荣誉感这些情感物化到具体生活中。在小学体育教育中落实情感教育，可以让学生树立起勇于拼搏、团结向上的精神，又能在教学中逐渐凝聚起一个相互关系、帮助的和谐集体。体育运动中方法的掌握也能使学生建立起自尊心和荣誉感，让学生在学习文化课知识至于减少紧张或焦虑等不良情绪。
二、小学体育教学中情感教育的现状分析
在当前的教学实践中，情感教育并未渗入日常的体育教学过程中，情感因素也未能给予应有的地位。这不仅导致了教师在教学过程中没有充分发挥情感因素对学生的影响，还有可能导致教育出现不同程度的失衡。教师们在关心学生的成绩的同时，更应该关注的是学生的内心想法。
在日常总结经验和对文献的查阅后，发现仅有极少部分的教师对情感教育有所了解，一般了解和完全不了解的占了绝大部分。
这说明我们的体育教师对情感教育并没有一个全面的认识，可能只是在平常的工作或者生活中有所涉猎。如果没有相应的理论知识作为铺垫的话，反映到实际教学过程中更是无处谈起。
在教师对情商和智商的理解方面，大约有一半的教师认为情商比智商更重要，一部分教师认为在义务教育阶段智商更重要一些。这说明教师实际上对所从事的教学工作有着清晰的了解，一方面，教师们认可在教学过程中注重对学生情感方面的培养；而另一方面教师们也认为需要有一定的知识基础和基本技能做铺垫才能为学生未来的发展打下良好的基础。因此我们需要在提高学生文化课知识水平的基础上，大力实施和倡导情感教育从各方面融入课堂教学中。
情感教育的重要性是被教师们公认的，在采取情感教育的主要方式上各人可能存在很大的差异，比如有的教师可能会通过交朋友的方式主动接近意思有困难的学生直接进行了解，或是通过谈心的方式相互交流，亦或是在课堂中通过表情以及身势语与学生进行沟通，建立良好的师生关系。在实现情感教育的途径方面也大多是安排在具体的组织形式和教学内容上对学生的集体主义精神和荣誉感进行引导。
主客观因素有时也会影响教师的具体行为，有一部分教师认为情感教育不是体育课上应该进行的，主要应该放在思政课堂进行教育；教学场地和设施的不完善也阻碍了教学方式对情感教育的承载。很多情况都属于教师可能在潜意识中使用了情感教育，但是自己并没有感觉到的状态，所以情感教育在实际体育教学中的普及远比我们想想中的要高。
三、小学体育教学中实现情感教育的方法与途径
（一）提高体育教师的理论素养
在日常教学过程中，体育教师不仅要负责体育方面的教学工作，也应转变自己的教学思维，主动学习与教育学、心理学有关的知识，提高自己的理论知识水平。这样在能将以往教学过程中自己难以察觉或者不经意间使用过的情感教育方法收集起来，站在体系的角度去审视教学方法，以便能在教学过程中更好的选择教学设计方式，对学生产生积极的引导。
（二）建立融洽的师生关系
融洽的师生关系是保质保量完成教学计划的基础，只有学生愿意接受教师的教育并且给予充分的反馈，才会有助于教学效果的提高。以平等姿态去尊重、爱护学生，同时与学生形成情感上的关联，以教师自己的言传身教来对学生产生影响，会对学生产生强大的示范作用，引领学生向善向好发展。
（三）选择合适的教学方法和学习内容
教学方法的运用和教学内容的选择对情感教育在课堂中的渗透至关重要。教师需要掌握好教学内容，符合小学生的认知和活动水平；在布置各方面内容时使用的教学方法应当对学生产生积极正面的影响，以贴近生活的方式，如接力跑、丢手绢等方式让学生在体育学习和运动的过程中感受到荣誉感和成就感，这样才能充分的调动学生的学习积极性。
参考文献：
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