石梅
新泰市汶南实验学校 山东泰安 271202
摘要：人文理念更加注重人与人之间的尊重、支持和和谐关系，对构建和谐社会具有积极的影响。人文主义的理念是以人为核心，实现人的权益，促进人性的解放。将人文理念融入小学课堂管理是基于学生的实际情况，注重学生的个体成长，实施多种管理。班主任在班级管理中起着重要作用。根据我们每个学生的性格特点和思维差异，运用科学有效的课堂管理方法，提高学生们的综合素质，促进学生的健康成长。
关键词：以人为本理念；小学班主任；管理策略
引言
班主任作为班级的“家长”，负责班级学生的思想、学习以及健康和生活等。作为班级的组织者和领导者以及教育者，班主任管理直接关系着学生的成长、发展，同时也决定着班级氛围和班级环境。新时期，我们提出以人为本，要求在班级管理上坚持以人为本，以学生为中心，关注学生的成长特点和发展需求。以下详细分析小学班主任在以人为本的理念下的班级管理策略。
1传统班主任管理模式
小学生对老师是比较尊敬的，他们的自我认知能力和自我判断能力相对较弱，班主任就是学生的中心，就是学生在学校的依靠。所以，在小学生的心中，班主任就是他们在学校的家长。传统的小学班主任管理基本上采取强制性管理方式，以教师为中心，听从教师的话，忽视学生的实际发展需求。学生处于被动地位，教师说什么，学生就做什么，而忽视学生本身的发展、个性的发展。以前的管理中，整个班级学生的思想被限制在班主任的思想中，灌输式的管理完全忽视学生的个性发展，隐性地折断了学生个性化成长的翅膀。还有，就是对学生的限制性评价，成绩决定一切，班级中有发言权的一直都是班干部和成绩优秀的学生，忽视班级成绩相对落后和不遵守纪律的学生，甚至是只要不违反纪律，就不会被注意。有的班主任带领一个班级几年，但管理方式始终不变，没有根据学生的成长规律采用合适的管理方式，无法满足学生的实际需求。
2在学习中渗透以人为本的管理教育
在我们传统小学的教学情境中，小学班主任主要是把知识传授给学生，使学生对知识有一定的了解，并能运用所学的知识解决问题，这在传统的教学过程中也是非常重要的。但是，随着素质教育的实施，分数不再是衡量我们小学生的情况，我们老师应该帮助学生全面发展而不单单关注成绩。但在学习教导的过程中，以人为本的理念是不能抛弃的。在学习过程中，学生要明确自己的实际学习目标，并在目标的指导下逐步实现。这在一定程度上可以提高学生的学习效率。校长以周恩来总理为例，问他为什么要学习。周总理回应说，他正在为中国的崛起而学习。正是因为有了这样的崇高目标和理想，周总理在后来的学习过程中始终表现突出。因此，在实际的教学过程中，要加强以人为本的培养模式和管理教育非常重要。小学学校的班主任的主要责任就是负责整个班级的学习方向，为小学的学生的学习提供更加齐全的物质基础，因此在进行管理教学的过程中，班主任无疑是实现这个目标中最为重要的角色。
3在家庭生活中渗透以人为本的管理教育
家长一直是孩子们的第一任班主任。当小学生及时进入小学时，家庭对孩子的影响仍然很大。因此，在实施人本管理教育的过程中，班主任应加强与学生家长的沟通，了解学生的课外生活，鼓励学生家长参与到实际的管理教学过程中，使家长能够更好地参与到管理教育中来，尽可能使学生不要处于不利的管理发展环境中。在素质教育体系中，人本管理教育是学校实施素质教育的关键环节。成熟的人本管理教育需要在一定程度上贯穿于学生学习和生活的各个阶段。加强对孩子的分析能力的培养，给孩子灌输正确的积极向上的人生观和价值观，着力激发孩子的创新的精神。正是由于以人为本的管理教育对学生的成长有着至关重要的作用，因此学习以及班主任应该将其作为学校精神文明建设的基础。
然而整个以人为本的管理教育工作的体量较大，因此为了使得以人为本的管理教育更加顺利的推行，就有必要建设一支更加专业的队伍，使得以人为本的管理教育能够真正的对学生的精神建设有一定的影响，毫无疑问的是，在这个过程中班主任应该是队伍建设过程中的重点步骤。
4以人为本理念下的小学班主任管理策略
4.1提高沟通效率
高效沟通是提升班级管理效率的重要基础。班主任老师不仅是一个班级的管理者，更是一个班级的引导者，其对于学生的尊重、包容的态度直接决定了班主任同学生间的沟通效率。所以，在日常同学生进行沟通时，班主任老师应放低姿态，用友好、平等的语气和态度来关心和尊重每一个学生，学生在感受到班主任的尊重、信任之后，自然会对班主任敞开心扉，交流效果便会事半功倍。在学生犯错的时候，班主任更应该注意同学生沟通的态度，老师应先让学生明确一点，无论何时何地，班主任都是相信并包容学生的，在此基础上再来分析学生的错误，尝试着询问学生，在某些事的处理上，能否有更好的解决办法呢？这样先让学生感受到老师的认可和包容，以此为基础，学生会更加诚恳、积极的配合老师，而通过询问的形式，更容易同学生之间产生互动，让学生在交流的过程中不断思考和反思。由此不仅能够纠正学生的错误，让其引以为戒，避免后期再犯同类错误。又能让学生通过此事而更加信任和尊重班主任老师，在后续学习和生活中，学生同班主任老师之间的沟通和交流便会更加顺畅。
4.2构建友好的师生关系
小学班主任在班级管理中，要转变传统的管理观念，以学生为本，最主要的是尊重学生，给予学生发言权，让学生能够在班级中享受到平等的对待。学生都希望老师和蔼可亲，成为自己的大朋友。所以在班级管理中，班主任要主动与学生建立良好的师生关系，主动关心、爱护学生，平等对待学生，让学生能够相信老师，主动说出内心的困惑。对于成绩优秀和表现良好的学生，在给予鼓励的同时，要让其能够继续努力，不骄傲。
4.3深入了解学生，细心观察问题
每个人的各个方面都是不同的，学生也是一样，尽管一个班级的学生每天接受相同老师的教导，但是对于同一个老师的同一种方式来说，并不是所有同学都适用，因此老师要从班级的大大小小事情中观察学生的问题，并对其进行深入了解，这样才能从根本上对学生进行德育教育，让他们更能从小事中得到锻炼，吸取教训，明白道理，并且通过问题更能让学生正视自我，提高自我。
4.4管理中以学生为主导
管理上，要以学生为主导，充分关注学生的需求。例如，小学二年级就要了解二年级也就是八岁左右学生的心理特点和成长需求，然后根据学生的实际特点进行管理。如果是六年级学生，已经12岁了，不论是思想还是认知相比一二年级的学生都要强，这时候的学生在成长需求上也发生了变化，班主任要根据其要求正确制订管理计划，在发展过程中，对学生进行人性化的引导和教育，全心全意为学生服务，把引导学生健康成长作为自己的责任。
结束语
本文主要分析在以人为本的理念下，班主任要以学生为中心，开展班级管理，提高管理质量，并提出要建立和谐的师生关系、重视学生个性发展、满足学生个性需求等策略，促进学生全面发展。
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