朱卉芳
湖南省长沙县百熙实验学校（初中部） 湖南长沙 410000
摘要： 英语作为一门语言类的学科，对学生英语文章的阅读数量、阅读能力的高度要求自然必不可少。本文即围绕“变‘阅读’为‘悦读’，开创初中英语阅读新境界”这一主题，结合笔者的实际经验对如何提高初中生英语阅读量和阅读水平进行探究，希望能对诸位有所帮助，如有不当，还请指正。
关键词：“阅读”；“悦读”；初中；英语；阅读
一、变“阅读”为“悦读”、开创英语阅读新境界的意义
美国的约·凯恩斯曾言：“思想引导行为；行为养成习惯；习惯造就性格；性格决定命运。”英语作为学生的第二语言，必然对大多数学生而言会有一定的距离感。而在传统的英语教学中，英语教师培育学生英语阅读能力的方法往往是以任务形式向学生强行输入英文词汇、语法、用语等英语知识，这种方法无疑是有一定成效的，但随着时间的推移，学界开始对这种僵化的、以教师为主导学生为被动体的教学方法予以了强烈的批判。正如卡耐基所言，思维决定人的行为。想要真正培养学生对英语的学习兴趣，就必须变“阅读”为“悦读”，让学生能够有主动学习英语的兴趣和积极接受英语知识的渴望。
二、变“阅读”为“悦读”、开创英语阅读新境界的具体策略
针对上文所说的情况，笔者将在下文给出几点具体建议：
（一）明确阅读任务、优化教学体系
最直观的，冗长杂乱的教学课堂自然不可能让学生对英语阅读产生好的感受。因此，英语教师应当首先注重英语阅读教学课堂中的有序、精致，注重明确英语阅读教学任务，让课堂进程干练而齐整，这样的课堂有利于学生对知识点的吸收，而轻松的知识获取也能够变“阅读”为“悦读”，让学生对英语阅读减少隔阂感。目前，针对初中英语阅读教学，教师应当注重优化课堂内容，对教学内容进行整合，并以此为基础，向学生传授精准、干练的英语阅读技巧。“英语阅读教学过程中，教师不应将自身的注意力放在知识的讲解上，而是要培养学生的英语学习能力和学科素养。在教学过程中，可以将本节课的阅读目标、阅读文本划分为不同的流程，这样能够帮助每位学生更好地了解英语阅读任务。
”
例如，针对《初中英语-八年级上册-人教版》的“Where did you go on vacation？”这一课的时候，就可以将阅读任务分割成几个部分——如“1.Character 2.Time 3.Place 4.Special characteristics”等等，这几个部分可以是老师给出答案，或者是学生在文中查找，这样，冗长的文章就可以分为精确而明晰的几个部分，让学生减少对英语阅读的烦躁感，而通过划分区域等方法，让英语阅读的过程变得轻松而愉快。
（二）拓展课堂时空，激发“悦读”感受
在初中阶段，相比于小学生而言，初中生的思维更为扩展，学生的学习能力和求知欲也达到了学生成长阶段的一个极值点。课本中的英语阅读教材自然无法满足学生们的求知欲。同时，由于英语课本的篇幅和容量的局限性，其中所包含的知识并不一定能涵括到方方面面，如果让学生仅仅局限在英语课本的阅读中，则无疑限制了学生的阅读量和求知欲。因此，在现阶段，初中英语阅读教学应该在最大范围内拓展阅读课程。
“对于学生来说，阅读习惯的养成并不是一蹴而就的。一方面，教师必须设置课堂任务，让学生了解本节课的基础内容；另一方面，在进行英语课堂创设过程中，教师必须做好课外阅读拓展。”在上文中，笔者已经提到如何抓好课内阅读的教学方法，而针对课外拓展阅读，教师则可以使用更为多元、丰富的方式，例如，教师可以提前在网络上找到和《初中英语-八年级上册-人教版》的“Where did you go on vacation？”这一课中的vacation相关的内容，例如，教师可以在网上查找到有关Mount Qomolangma的相关英文制作视频，然后让学生们观看并分小组进行讨论，最后选出代表上前台自由发言，让英文阅读不仅仅局限在文字阅读中，而扩展到行为的交互中去。此外，还可以让学生自行在课后查找相关资料进行翻译等，让学生在被各种奇妙的vacation地点所吸引的同时，也能够很好地学习到英文知识，达到变“阅读”为“悦读”的目的。
（三）提供英语阅读教学指导，拉近学生与英语学习之间的距离
“初中英语阅读教学还要做一定的科学指导，帮助学生自主学习，更要充分考虑教学、教师、学生三方面的内在关系，从而实现教学的高效化、教师的专业化、学生的需求化。”针对这种建议，最常见的依据是“喜欢某任课教师的学生更愿意花精力去学这位任课老师所教授的课程以求得到该老师的认可”。尤其在初中阶段，学生的自尊心理逐渐增强的时期，他们自然更加需要得到别人的认可来认可自己。因此，英语教师如果能够积极与学生进行交流，给每位学生以阅读上的教学关怀，是很好地拉近学生和英语之间的距离，促进学生主动学习英语的积极性的一种方法。同时，教师在执行这种方法时，也要注意因材施教，充分了解每个学生的优缺点，以给予他们合理有效的英语阅读指点。
结束语：以上，即为笔者围绕“变‘阅读’为‘悦读’，开创初中英语阅读新境界”这一主题，结合自身实际经验对如何提高初中生英语阅读量和阅读水平进行探究，如有不当，还请各位指摘。
参考文献：
[1]万瑶.一棵开花结果的苹果树——思维导图在初中英语阅读教学中的应用探析[J].课程教育研究,2020(25):53+55.