雷庆祥
三明市宁化县第六中学
摘要: 英语阅读在英语学习中占据重要部分，阅读能够让学生以最便捷的方式提升英语运用能力和口语技巧，因此学好英语阅读是提高英语成绩至关重要的因素。随着教育的改革发展，高中英语中任务型阅读教学将取代传统阅读教学方式，迎合学生的学习需求，受到师生的一致喜爱。本文结合实际教学，分析高中英语教学中任务型阅读的步骤和教学方式，旨在提高学生英语运用能力和综合素质。
关键词: 高中英语；任务型阅读；教学方式
引言: 任务型阅读教学方法是提高高中英语教学质量的常用方法，相比传统教学方式存在更多益处。能够帮助学生提高学习英语的逻辑思维能力，也能突出英语阅读的重点，相比逐句讲语法和句型，这种学习方式能够帮助学生更好的进行自主学习，了解整篇英语文章的结构，从而对英语学习产生兴趣，不会因为逐句分析而觉得英语阅读枯燥无味。任务型阅读能够提高英语教学效率，提升英语运用能力。
一、任务型阅读教学读前任务
任务型阅读教学要规划好任务层次，首先要制定读前任务。教师将任务呈现给学生，在课前引入话题，使学生做好课前预习的准备，教师从多角度引入文章的主体内容，使学生熟悉文章大意，进而激发学生的兴趣，采用任务驱动学生主动学习，激发求知欲，从而对英语阅读产生兴趣。学生在阅读前做好准备是非常有必要的，高中学生的英语课程已经有了一定基础，对文章会有自己的理解和认识，教师下发阅读前的任务能够在课堂中更轻松的引领学生掌握知识，同时也避免学生跟不上进度的情况。教师可以用巧妙的方法设定目标和学习任务，引导学生自主阅读。例如，在学习《Cultural relics》这一课时，教师用任务型阅读的授课方式教学，可以首先提出几个简单的针对文章的问题:Why is it called the Amber room？What happened to the Amber room？接下来给学生初读文章的时间，学生在寻找答案的同时会理清文章思路，逐步完成教学目标。学生可能存在词汇量不够的情况，在读文章前也可以布置画生词的任务，学生将自己不认识的单词画出来，老师讲解的时候一一对应，这样可以使学生提高记单词的效率，体会词语在英语句子中如何运用。
二、任务型阅读教学读中任务
阅读前的任务是为读懂整篇文章做铺垫，做好了充分的预习，开始进入第二阶段的任务。阅读整篇文章分为两个环节。
第一是粗略阅读，学生通过快速略读文章找出文章中心思想，并概括每段的内容。在这期间，教师要引导学生掌握正确的阅读习惯和阅读方法，从而更有效率的学习英语。略读是阅读中的重要环节，能够掌握文章基本信息，学生从中了解结构和基本内容，为接下来深入理解文章做好铺垫。第二是精读，略读是理解文章大意，精读是掌握文章内容。对文章进行细致的剖析，分析每个句子的语法句型，学生能够通过深入理清文章内部关系，增加词汇量的同时能够提高英语写作能力。教师设计精读环节，学生找出文章中心，贯穿思维逻辑，通过分析和判断更深刻的理解把握英语阅读的核心。
例如，在学习《Festivals around the world》这一课时，谈论世界各地的节日，使学生了解各地的文化习俗，文章是记叙文，方便学生归纳理解，因此通过预习后学生能很快归纳出各国节日是如何产生的，探究人类对生活美好的祝福，在此过程中教师依然要布置任务检验阅读成果，给出Do you know how people celebrate these festivals?这样的问题，或者请同学们“Match the celebration with the festivals.”将学生的思维引导到阅读当中，在深入阅读中学习文章细节。能够有效体现任务型阅读的优势。
三、任务型阅读教学读后任务
任务型阅读的教学中，读后任务一般体现在课后作业当中，检验学生当堂课的学习成果。在教学的基础上，任务型阅读的读后任务也尤其重要。传统作业大部分是针对考试内容要求学生做题，任务型的课后作业对课堂上所学内容有一个系统的规划和整理，也更适合当代学生的学习方式，能够帮助学生加深对课堂内容的理解，巩固并加强记忆。将课上与课后相结合，使学生在学习当中占据主体地位，对英语产生兴趣，从而有助于思维的开拓。任务型阅读教学抓住学生的兴趣，是更具发散性的教学方式，保证高中英语阅读的教学效果达到最大化。
结束语
综上所述，在高中英语阅读教学中，采用任务型阅读教学能够更新传统按部就班的教学方式，是一种更适合学生学习英语的教学方法。任务型阅读教学能够更快明确文章大意，分层次的逐步完成阅读，以学生为主体，积极提高高中生的英语学习兴趣，培养具备综合能力的高中生，本文分层次按步骤分析高中英语教学中的任务型阅读，提升高中英语教学综合水平，是英语教学更加完善。
参考文献
[1]陈雪梅. ESA教学模式在高中英语阅读教学中的实证研究[D].哈尔滨师范大学,2019.
[2]张雪. 生本教育在高中英语阅读教学中的实证研究[D].山东师范大学,2017.
[3]杨秀琴. 浅析高中英语阅读教学改进策略的思考[J]. 课程教育研究,2019(40):127.