马铜成
广东省汕头市潮南区峡山桃溪学校 515144
摘要：一场突如其来的疫情将在线教育的作用提高到前所未有的高度，成为广大教师实现“停课不停学”的主要载体，同时也成为考验教师信息化水平的媒介。本文主要论述了广大农村地区教师的信息化素养在疫情期间表现的差强人意，针对不足提出了一系列有效的措施，希望能在后疫情时代不断增强农村教师的信息化教学水平。
关键字：疫情防控；农村教师；信息化教学；提升办法
信息化教学不是一个新生事物，尤其是在大城市，教师的信息化教学素养都比较高。但是在广大的农村地区，信息化教学不尽人如意，尤其是在疫情防控期间更是暴露出很多的问题，如在线设备应用困难、师生互动难以有效进行、信息化教学开展不深等，这些问题既有教师思想认识不足的原因，也有体制机制不健全的因素，这就需要广大农村地区的有关部门，深入剖析疫情期间农村教师信息化教学存在的不足以及深层次的原因，积极采取有效措施来提升他们的信息化素养，实现更好、更优质的在线教学。
一、提高思想认识，促使农村教师积极学习信息化知识
在广大的农村地区，很多教师由于受到传统教学模式的影响，再加上农村地区信息的闭塞，教师难以接受到先进的教学理念、教学媒介，从而对信息化教学难以有更加积极的认识，也就不会主动学习信息化教学的理论知识。因此，要想提升农村教师信息化教学水平首先要做的是提高他们对信息化教学优势的认识，意识到信息化教学对推动教育现代化的意义，从而更加积极的学习信息化知识。
实现这一目标主要采取以下的模式：一是学校加强理论学习来增强农村教师对信息化教学的认识。学校要经常组织教师学习信息化教学对于教学便捷性、系统性的作用，从而让教师从内心深处对信息化教学充满好感。同时，学校可以将各级政府有关信息化教学的文件带领教师学习，让他们了解到各级政府对开展信息化教学的重视，使他们意识到信息化教学是时代发展的必然，是教育现代化的必须，也是提高教育质量的必备。二是在比较中感受信息化教学的优势。在很多时候学校组织教师学习信息化理论及文件，难以带给教师直观上的认识，这时学校可以开展“对比”活动，主要内容是两个教师针对同一节内容开展公开课，一个教师采用的是“人工”授课的形式，另一个教师采取的是“信息化”的授课形式，在公开课结束后，由学生来评价两节课的授课质量，这样教师就能真切感受到信息化教学对学生的吸引力。
通过不断的提高农村教师对信息化教学的认识，从而让教师们感受到应用信息技术进行教学的优势，体会到现代教育技术的巨大魅力，促使教师都能积极主动地学习新技术。
二、开展针对性培训，实现农村教师信息化教学水平的提升
我国现阶段教师队伍的结构是年龄老化严重，很多年轻的教师不愿意待在农村，即使被分配到农村，也会千方百计的跳出“农门”，也正是因为这个原因，农村教师整体信息化素养偏低，需要对他们开展有效的信息化教学能力培训。在对农村教师开展培训的时候，要采取因材施培、分层推进、形式多样等模式。
首先要采取分层推进的模式，学校和教育主管部门要深入教师队伍，摸清楚每个教师的信息化基础的实际情况，并划分“三六九等”，针对基础特别薄弱的，需要从最基础的信息化教学知识开始教起，甚至要采取一对一教学，对于稍微有一点信息化教学基础的教师可以采取集中培训的模式，而对于一般水平的教师要采取加强培训，通过发现其薄弱点并进行补足，实现信息化教学水平的提升。其次要采取因材施培模式，学校和教育主管部门在开展教师信息化教学水平培训的时候，要多站在教师的立场上，了解他们需要什么样的信息化教学能力，同时也要结合每个教师任教学科的不同，这样的培训才是有目的的，才能实现效果最大化。并且这种培训模式能激发起教师最大的参与热情，这就如同教师教学的“以学定教”。最后是要采取形式多样的培训，农村初中教师的培训应当以专业引领、校本培训、自主研修为主，网络培训、专家培训为辅。
因此，对广大农村地区教师开展信息化教学水平的培训是提升他们该项技能的有效途径，但是要想实现最好的效果，还需要采取更有针对性的培训模式，实现实用性和实效性同步提升的目标。
三、建立长效机制，着力打造可持续性的农村信息化教学教师队伍
实现农村地区广大教师信息化教学水平的可持续性发展，并不是经过一段时间的集中培训就能实现的，信息化的特点是技术更新快、理念革新快，如果不建立长效机制，很难实现农村地区教师队伍信息化教学素养的与时俱进。
实现这一目的主要采取以下措施，一是建立继续教育模式，实现这一机制的主要力量是教育主管部门，农村地区教育主管部门在设计继续教育项目的时候，要把教师信息化教学素养的培养作为继续教育内容之一，引导教师积极参与该项目的继续教育，从而实现教师信息化教学素养的长期培养。二是建立一套制度，要从制度上规定每周每位教师要开展多少节信息化教学公开课，每位教师每周要听评多少节信息化教学公开课等，从而以制度为约束来倒逼教师提升信息化教学素养。同时对教师运用信息技术与学科教学整合的情况进行检查评比，对运用技术能力强、进步快的教师，给予适当奖励与激励。
在着力打造可持续性的农村信息化教学教师队伍的时候，要发挥好“帮传带”的作用，以先进带后进、以后进推先进的模式来实现教师队伍信息化教学水平的整体提升。
综上所述，通过疫情期间在线教学的经验，农村初中教师信息化教学能力的提升是一项迫在眉睫且任重而道远的系统建设工程，需要政府和教育主管门高度重视，采取一系列行之有效的措施，需要全体教师抱着终身学习的理念，与时俱进，勇于创新，勤于实践，从而有效提升农村地区广大教师的信息化教学水平，为实现教育现代化贡献农村教师的力量。
参考文献：
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