刘艳玉
河南省三门峡市第四小学 河南三门峡472000
摘要：随着当前素质教育工作的逐步推进，小学生在全面发展的同时，也面临着更高的心理健康教育要求。在开始对自己的学习成绩、人际交往有了初步认知与需求的同时，小学生很容易在心智不健全的时期出现诸多心理问题，尤其是当前网络讯息传播加快的状况下，对小学生造成心理影响的因素也在增加。因此，开展更加深入的心理健康教育工作势在必行。本文将围绕小学生心理健康教育中存在的问题和相应策略展开探讨。
关键词：小学生；心理健康；心理健康教育；素质教育；家校沟通
一、小学生心理健康问题现状
当前，小学生大多是经历过学前教育的6-12岁少年儿童，他们仍处于身体和智力的发展阶段，但是学前教育的不均衡导致了不同的小学生在基础知识学习上有不同层次的基础和能力。即使是在学校内，也会受到社会发展的影响，日趋激烈的社会竞争，导致这种压力从各种渠道转嫁或逐步影响到小学生身上，通过各种方式表现为小学生心理问题。
1.学习竞争引发“受挫困境”会导致心理问题。社会竞争日趋激烈，我们甚至能够看到部分家长给孩子从小设立高考倒计时目标等等，许多小学生也经历了从出生开始的早教班竞争、入学后的补习班竞争，来自家长的“关怀式”施压也使得小学生对自己产生了过重的目标需求，导致不成熟的心理压力。小学生面对一些考试和排名，首先会因为同学们之间的相互比较而产生压力，一些成绩较差的孩子还会因为家长的变相施压而产生愧疚感，并且，不排除一些为了业绩的老师会因为部分同学不理想的成绩而对学生过度施压。这些都会进一步增加小学生的心理问题的严重性，甚至产生心理疾病。
2.初入社会的小学生会在自己并不熟悉的人际交往中产生心理问题。学校对于小学生来说就是一个小型社会，在这里，除了学习以外，学生根据自身情况进行不同程度的人际交往也是校园生活的一部分。师生交际也是小学生初入校园必不可少的一部分，老师在这一过程中应该主动教会学生如何与人交往、尊重他人，但部分教师会因为固有的师尊生卑观念，或者只重视成绩等错误思想，忽视与部分学生的交流。而许多小学生也会因为对师长的恐惧心理，不愿意与老师进行沟通交流，对老师产生对抗、逆反心理，甚至在学习中也对老师产生抵触心。长期的缺乏沟通都会造成小学生严重的心理认知缺陷，如果不及时调整，甚至会对学生长久的学习生活造成不良影响。
另外，小学生对是非黑白的分辨能力并不成熟，很容易受大环境的影响，在交友的过程中容易被一些表象事物蒙蔽，同学们之间的攀比、抱团、校园暴力等情况都会对小学生的内心产生极为严重的影响。
3.其他特殊因素也会对小学生的心理健康造成较为严重的问题。虽然小学生长期进行学习生活的环境是校园，但家庭氛围同样能够极大程度地影响小学生的心理健康。比如部分家庭的父母离异，或是意外造成的单亲家庭，或是父母外出打工后由隔代亲人担任学生的生活监护人等情况都是原生家庭不完整对学生产生心理影响的因素。。
二、小学生心理健康教育现状
1.国家整体规划和地方教育对小学生心理健康教育高度重视并大力支持。我国在重视全面推行义务教育的同时，也在逐步提升素质教育的质量。其中，国家在政策鼓励、资金支持上都十分重视对于小学生心理健康的教育规划。2007年至今，多所师范类高校长期实行免费师范生教育政策，并且，十分重视对高校师范生的心理学知识的教育。
如北京师范大学、中华女子学院等师范类院校的佼佼者，其师范类学生在学习学科教育的过程中，也拥有深厚的心理学功底。从这一层面来说，我国非常重视小学心理学教师力量的储备，这样的政策方针也为促进小学生心理健康教育打下了坚实的基础。
2.小学生心理健康教育体系尚不健全，地区之间也有较大差异，发展尚不平衡。从当前全国义务教育资源现状来看，在经济和人口素质都较为发达的东部沿海城市，尤其是长江三角洲地区，小学生的心理健康教育体系更为完善，而在经济发展较为缓慢的中西部地区，人们对于素质教育的要求没有那么强烈，且素质教育资源也较为落后，小学生的心理健康教育水平远不及全国平均水平。在各个省份的省会城市和普通城市、每个地级市的城镇和乡村等，小学生的心理健康教育水平也存在着较大差异。甚至在一些教育落后地区，人们对于素质教育的概念都一无所知，更不用说普及小学生的心理健康教育。
三、深化与升华小学生心理健康教育理念和实践
1.素质教育下的教学规划中，应该加强教师对小学生心理健康教育的重视，并在体系学科中渗透心理健康教育。在落实小学生心理健康教育的过程中，首先应该转变教师队伍对于学生心理健康的认识。加强小学生的心理健康教育，不是一句凭空而生的口号，而是需要每一位教师落实到自己的教学工作中的。
每一位基础学科教师在进行日常教学的过程中，应该主动加强与学生的沟通交流，培养学生的人际交往能力，并且将这种交流过程转化为一种自身的责任感，使自己从中获得满足，能够在潜移默化中将双向交流反馈信息的动力传达给学生。另外，在基础学科教育中，教师可以匠心独运地将自己的心理健康教育理念融入学科知识中，增强孩子们在学习知识的过程中对于自身心理状况的认知，比如，在语文课文中学习主人公自强不息的品质，或是学习主人公于是不怕困难的精神，都能帮助学生形成初步的性格目标，以形成健康的心理。
2.增设有关心理健康教育的课程，招聘专业的心理教师在学校长期任职。当前社会的各个方面都在快速运转，而外界变化对于在校师生的压力也不仅限于普通的内部调节能够疏通好的的。在心理健康方面需要有完善的体系来做好支撑整体教学流程的一个组成部分，开设心理咨询室、聘用专业的心理健康老师、将心理健康课程纳入教学计划的一部分、定期召开教师之间的心理健康交流会议等等，都是帮助小学生心理健康教育更加完善、健全的方法。
3.增加学校与家庭的双向沟通，使小学生真正从家校协作中受益。除了学校以外，家长在每一位小学生心理健康教育过程中的作用必不可少，在学校组织的心理健康教育活动之外，家长的参与不可或缺，也对小学生健康心理的形成起着重要作用。同时，家长不能只重视孩子的学习成绩，应该同样关心小学生在校表现的其他方面，如为人处事的性格、态度，面对困难时的心态等等，还应该经常关心孩子的周围人事，帮助孩子树立信心。
家长与教师建立彼此信任的关系也非常重要，教师应与家长进行定期的、规律的和不定期的、灵活的双向沟通，对学生一段时间内的发展状况作出相互的反馈，这样能够帮助双方及时了解小学生在家庭和学校两方面的表现，为小学生的心理健康教育做一个适合的改善策略，以便能够及时地发现问题、解决问题。这样的定期交流也能帮助家长和教师增进彼此的信任，避免不必要的误会发生。
小学生的心理健康教育对于当前教育工作者的教学规划制定非常重要，应该引起全社会的重视。小学生应该在初步建立基础学科知识体系的同时，拥有良好的心态、正确的价值观、积极向上的处事态度，才能够在日后的人生发展阶段取得更加优异的成绩，成为祖国的栋梁之才。素质教育工作者更应该将帮助小学生拥有健康健全的心理作为自己的责任和义务，不断思考不断探索小学生心理健康教育所面临的问题，结合社会实际，家校联动，用科学有效的方法帮助每一位孩子解决心理困境，健康成长。
参考文献：
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