李永玲
广东省廉江市第六小学 湛江 524400
摘 要：近年来，小学生写作越来越被重视起来，在实际的写作过程中，小学生的作文往往都是“流水账”，没有重点，而且语句都是及其简单的白话，没有深度和广度，在此基础下，通过进阶指导策略指导小学生写作就变得及其重要，以循序渐进的方式实现小学生写作的真正水平。
关键词：进阶策略 指导 小学生 写作
小学自三年级起在语文学科教学上添加了作文这一部分内容，立意是为了培养学生的写作能力与表达能力，但是在实际的教学过程中，授课教师发现很多孩子并不会写作文，或者说很多孩子不知道如何去写作文，这就导致最后写出来的作文写作变成了一板一眼的“流水账”，让老师们觉得头痛不已。小学阶段是作文学习的起步阶段，在这个阶段，教师一定要把握住主导地位，积极发挥作文写作的启蒙作用，通过进阶策略让学生能够认识写作、感知写作、了解写作，并最终学会写作。
一、小学生写作进阶策略起步之细致写作
小学作文教学作为小学阶段的重点教学内容，在提高小学生语文素养和文化修养方面具有至关重要的作用，有利于促进小学生语言表达能力和知识积累能力的提升。[1]小学阶段的学生处于人生的启蒙阶段，他们对于事物的了解依然处于起步的阶段，反映到作文写作上时，就表现为一板一眼的“流水账”，即用大量的文字平淡而详细地阐述何时、何地、何事如此等等。针对小学阶段学生“流水账”式的作文，授课教师先不要一味地去进行否认，首先，教师要认识到，学生“流水账”式作文也是有优点的，学生写出此类作文，意味着他对生活进行了细致的观察和有意识的记忆。对于写作来说，其根本是要来源于生活而又高于生活的，这个来源于生活就是需要细致、认真的去观察生活的方方面面，用发现的眼睛体会点滴生活，从而用写作记录下这美丽的世界。
当然，认识到学生“流水账”式作文的优点后，教师在写作的过程中首先就是要鼓励和表扬学生们认真观察生活的态度，让他们继续保持这种对生活的热情，并且引导他们将这种热情在写作中更好地发挥。以春游为例，一定要鼓励学生细致地观察，比如在乘车前往春游地点的过程中，路边经过了那些风景，在车上发生了什么有趣的事情，在达到出游地点后，都看到了什么动物、植物和事情，有什么感想，都是可以通过写作阐述出来的。而这些都是需要授课教师进行细致的引导，从而实现细致写作。
二、小学生写作进阶策略踱步之重点写作
写作是需要确定“中心思想”的，即这篇文章需要表达什么内容，简而言之就是写作要有“重点”并且突出“重点”。小学阶段的学生本身就处于语文学习的启蒙阶段，很多时候都是在简单地完成任务，并没有意识到自己为什么要进行写作，以及自己写作的中心点是什么，这也是“流水账”式文章出现的根本原因。
因此，作为小学写作的主要引导者，语文教师必须向学生传达写作“重点”的意识，从而使学生在写作的过程中有思想、有灵魂地去写作，而不是一味的完成任务，导致写作失去本身的意义和价值。语文教师作为小学写作阶段的主要发力者，一定要将自己的责任和意义进行最大化的阐释。
教师在向学生传到写作“重点”意识之后，并不意味着其教学的完成，实际上，找到写作的“重点”只是重点写作的开始。就写作而言，写作的重点就是其主旨和中心部分，那么作为中心部分，其写作篇幅也必须占据大部分内容，这就需要授课教师进行细致的引导。以关于“春游”的写作为例，重点是春游的所看，那么此时关于几点起床、几点坐车之类的内容就可以进行简化，其次在春游的过程中看到了花、草、树等植物等，这就是写作的重点内容之一了，但是在写作的过程中不能是简单的以“我看到了花、草、树等植物”进行描述，要让学生展开想象，花是什么样的呢？花儿可以是展开了笑脸，花儿也可以是伸了个懒腰。草是什么样的呢？草是悄悄的从大地里冒出了头，草也可以是开心的在春风里摇曳生姿，树是什么样的呢？树在广袤的大地上撑起了蓝色的天空，树也可以是撑着绿色的打伞为人们送去了凉爽。如此种种，都是将写作“重点”进行了突出。只有学生把握住了写作的重点，才能真正进入写作的初级阶段，从“流水账”式的写作模式中蜕变出来，让写作在“重点”中拥有自己的灵魂。
三、小学生写作进阶策略进步之方法写作
一篇优秀的文章，不仅要有重点，还要将重点进行突出，只有这样才能实现文章的量变到质变，从而使文章有深度、有内涵。小学生写作过程中，在实现“流水账”到“重点写作”之后，就需要通过写作方法的提升实现文章的蜕变。庐山瀑布的壮观景象，如果不会写作的方法，大概只能感叹出一句“好漂亮啊”或“好壮观呀”，然而唐朝诗人李白一句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”则用比喻和夸张的修辞手法，展现了庐山瀑布的磅礴与壮丽。因此，小学写作想要真正实现量变到质变，那么写作方法就变得及其重要了。???????
在小学阶段，语文教师可以通过写作方法的传授实现提升小学生写作水平的效果。首先，语文教师需要教授学生，要学会将重点的语句进行美化，比如：小草被风吹的一直摇来摇去，这句话就可以写成：小草在风中摇曳生姿，将一句简单直白的话变得更加富有灵性，同时也将小草的形象更丰富。其次?，要学会进行语句的提炼，比如：在海边时我手里的面包被天上飞来的海鸥叼走了，这句话就可以写成：海鸥急速俯冲而下抢走了我手中的面包，将海鸥的动作和行为进行了更加强烈的展示，并且“抢”字赋予了海鸥拟人化的意义。最后，要学会运用丰富多彩的修辞手法，修辞手法的种类多种多样，比喻可以让物事的特征更形象，拟人可以实现静物的灵性转化，夸张可以使事物形象更加突出，除此之外还有排比、反问、对偶等等，这些修辞手法都能实现丰富文章的内涵和提升文章的高度。
四、总结
小学生书面语写作能力是一个逐渐发展的变化过程。[2]小学阶段的写作是学生语文学习生涯中重要的阶段，通过小学生写作进阶策略起步之细致写作、踱步之重点写作、进步之方法写作的策略，直到小学阶段学生实现写作从量到质的跨越。小学阶段是写作的基础阶段，小学生的写作水平提高，才能实现整体国民的写作普及和发展，传递写作的价值和意义。
参考文献
[1]陆春梅.新课程背景下小学语文作文教学浅析[J].学周刊,2016(25):176-177.
[2]李姝雯,邢红兵,舒华.小学生写作能力发展常模研究[J].语言文字应用,2016(03):50-60.