郑思思
苍南县星海学校 浙江温州 325800
摘要：观察能力是人类与生俱来的一项基本生存能力，也是人类通向世界的大门和钥匙。对于小学生来说，本身就处于思维比较活跃的时期，通过科学课的积极引导，可以培养学生独立观察和思考的能力，促进学生的全面发展。本文将通过对小学科学教学中实验观察的类型进行介绍，同时指出当今小学生的实验观察现状，从而为培养小学生在科学教学中的观察能力提出合理化建议。
关键词：小学科学；学生；实验观察；能力；培养
引言
科学课小学学习阶段的重要基本学科，其不但能够交给学生基础的科学知识，也能激发学生观察自然、主动探索思考的能力。科学教学能够对小学生进行初步科学知识的启蒙，是小学生得以初步对自然事物进行认知的重要科目。优秀的科学学科教师能合理地将书本知识和实际生活相联系，从而有效培养小学生的感知能力、观察能力、判断能力以及推理能力。小学生对于新鲜事物的好奇心和吸收能力很强，需要学科教师对其进行正确引导。
一、小学科学教学中实验观察类型
（一）自然实验观察
此项观察即对于自然界的现象和生物进行实验观察，比如教科版小学科学教材中《种植我们的植物》一课，观察种子在土壤中的变化，并对其进行记录，就属于自然实验观察。小学生的好奇心理很强，容易对这种观察现象产生浓厚的兴趣，老师可以通过这种方法培养学生的观察习惯以及观察能力。教师在这个观察阶段中要引导学生学会运用辅助观察的工具，通过感官进行观察。
（二）定量和定性实验观察
此项观察需要用准确的数据对观察的结果进行描述和表示，通常情况下不需要运用辅助观察的工具。比如教科版小学科学教材中《比较柔韧性》一课，就属于定量和定性实验观察[1]。
二、小学科学教学中学生实验观察现状
（一）词汇量欠缺
由于小学生学习到的词汇量还不丰富，导致学生面对很多现象的时候无法用相对专业、准确的语句对其进行描述和记录。在实际实验观察中，很多学生对于表面现象能够产生兴趣，而相对细致的实验观察现象不容易进行描述。尤其是相对低年级的学生，无法准确地将观察结果记录在表格之中，只能够把直观感
受和想法用语言表述出来。
（二）难以对实验观察进行准确记录
实验观察是需要进行实验记录的，而大部分的实验记录都具备有统一的格式。在实际实验观察过程中，每一名学生都有自己的观察方式和思考模式，在统一的记录报告格式中，很难将自己的观察过程、观察现象和得出的结果准确进行描述和记录。在进行描述时，部分学生习惯用文字将现象和结果慢慢记录下来，部分学生习惯通过画画的形式表达出来，所以很难统一记录。
三、培养小学科学教学中学生实验观察能力的途径
（一）增加培养观察能力的课堂时间
小学阶段的实验观察主要任务目标是培养学生的观察能力。因此，在实际课堂教学中，科学教师应当增加具体观察时间占据课堂教学总课时的比重。例如教科版教材中《天气》这一章节，要求学生对于天气、温度、风向、风速等进行观察和测量，这需要在授课中将更多的时间用于学生实际的观察和测量当中。
因此，通过教材中的正确观测方式，通过更多时间的实操，能够更好地激发学生的学习兴趣，从而培养学生的观察能力。
（二）观察材料准备充足
充足的观察材料能够让每一名学生都得到观察的机会，同时进一步激发出他们的学习热情、培养出学生的主观能动性，从而对于自然事物的特点进行全面认知。例如教科版教材中《生活中的静电现象》一课，实验材料可以采用丝绸、毛皮、木尺以及气球。
将两个充气后的气球挂于木尺上，用丝绸、毛皮等摩擦气球互相接触部位，进而观察现象。很多小学生对于气球都有很浓厚的兴趣，面对气球，学生会忍不住主动将实验进行下去，同时教师在此过程中要主动引导学生提出疑问，也要对学生的疑问进行及时解答。在充足的实验观察材料的辅助下，能够帮助学生主动投入到实验中来，不仅能够使课程顺利进行下去，也能培养学生的思考能力。
（三）适当进行引导
实验观察需要一定的目的性和计划性，并非让学生随意观看，否则会降低实验观察的效果。因此，在课堂教学中，教师必须要有效集中学生的注意力。这要求教师在课前制定好教学目标，结合小学生的性格特点设计合理的教学实验方案。另外，在课程开始的时候，教师也需要对小学生明确提出当堂课程的观察要求，将课程重点进行规范，从而帮助学生不会偏离课堂教学的观察范围，进而有
效提升课堂质量，提升学生的观察效率。同时，实验观察是培养学生自主思考的学科，教师不可以轻易地将结论进行公布，要鼓励学生对观察进行提问甚至质疑，让学生自主探寻出自然规律的真理，引导学生找出真相，认清事实，从而培养出小学生的思考能力和严谨的思维，最终对于科学事实拥有正确的态度。例如教科版教材中《微小世界》一课，学生通过借助放大镜、显微镜等辅助设备，观察平时肉眼看不到的微小事物，从而拓展学生的视野，认清微小世界与现实中诸多现象的联系，对于生活拥有更加科学地认知[2]。
（四）结合课外实践
有效合理的课外实践活动能够更好地帮助学生提升实验兴趣，同时丰富生活经验，拓展视野，锻炼观察能力，为将来更高学年的科学课程夯实观察能力基础。
例如教科版课本《沉与浮》一课，除了让学生进行课上实验观察，也可以组织学生对社会生活中的相关知识进行观察，观察公园中的船、参加船的展览会等，从而促进实验知识的吸收，拓展学生的视野。总体而言，小学科学教师在课堂教学和实验过程中，应该对小学生的特点进行全面掌握，结合实际情况为小学生营造出良好教学环境，同时摆脱以往的“灌输式”教学，增加学生的观察时间，对其进行适当的引导，培养出学生独立观察能力，从而激发出学生的学习兴趣，提升其合作和探索精神，促进学生全面发展。
（五）观察与实验紧密结合
观察和实验必须有明确的目的，具体的要求，观察要有顺序，实验要有步骤演示实验本身除了服务于知识讲授和技能培养的目的之外.还是一种示范性的行为操作。正确地演示实验操作，才能得到准确的实验结果，这样的演示实验也才具有正面的观察价值，并有利于观察能力的培养，通过演示实验明确观察什么？怎样观察？如果教师做实验时几乎是一言不发，只管操作，那么就失去了培养学生观察能力重要的示范机会，缺乏有利的引导，不利于观察能力的培养，所以，在科学教学中提倡边讲边演示，把能力培养纳入演示实验的教学目标中
例如四年级做关于压缩空气的实验时，可以将注射器吸进空气,用手指堵住出口, 用力压活塞，学生可以观察到空气体积变小。根据观察获得的感性认识，带领学生进行分析概括，得出结论：空气具有压缩性把活塞向内压.手像按在弹簧上一样，有-股力量把手往上顶。等压不动的时候松手，学生会看到活塞被弹回来，圧缩空气有像弹簧一样的性质：弾性.这样学生就提高了认知能力，
还可以让学生到课外去作观察种子发芽的实验，看种子发芽是不是往上长，让学生自己探究自然奥秘，并做一定的记录，培养学生长期观察的能力，让学生从中去发现、思考、探索、解决、总结 规律，使学生的观察实验能力在实践中得到提高。
结语
科学课是小学启蒙教育的一门重要基础学科，对学生的发展起着不可或缺的重要作用。科学认知都是从观察开始的，观察活动在小学科学学习中有着十分重要的地位，无论是科学探究中发现问题、设计并进行实验、收集数据并解释的探究过程，还是学生获得学习科学的亲历体验过程，都需要观察.因此要学好科学这门学科，必须重视培养学生的观察能力，激发学生学习科学的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
参考文献
[1]韩旭.小学科学教学中学生实验观察能力的培养初探[J].科学大众(科学教育),2019(04):68.
[2][2]卢伟平.小学科学教学中学生实验观察能力的培养心得[J].课程教育研究,2017(40):153.
作者简介：姓名：郑思思（1987.06--）；性别：女，民族：汉，
籍贯：浙江苍南，学历：本科 学科:小学科学。