张盼盼
孟州市第一高级中学 河南省孟州市 454750
摘要：近年来随着高中课程的深度改革与发展，如何有效提升学生核心素养成为整个高中课程研究的发展方向之一。在高中历史课程教学中，教师要以历史核心素养开展教学，提升学生学习的主动性。促进学生核心素养的提升成为当今的教学目标之一。所以，教师在教学过程中不仅要给学生传授历史基础知识，更要重视培养学生的历史核心素养。高中历史的核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史理解和家国情怀。这就要求我们教师在教学过程中要以提升学生的核心素养为终极目标开展教学。
关键词：核心素养背景；高中历史教学；思考
引言
在高中的历史教学过程中，要以培养学生的核心素养，促进学生的全面发展为总体目标。实际教学中，教师要积极地利用历史核心素养来对学生的历史展开系统的教学，进而提升学生的综合学习能力。这种能力不会随着社会发展需要而淘汰，而是会形成学生自身必备的良好品格与综合能力，让学生不仅学习知识，掌握学习的方法及技能，更重要的是，在情感、态度、价值观等多方面得到发展。关注学生在学习过程中的自悟，由重视集体转向重视个人的教学模式。核心素养本身具有稳定性、开放性、可持续发展性等特点，能够促进学生更好地发展与成长。
1高中历史核心素养的内涵
核心素养指的就是学生在学习理论知识的过程中，逐渐形成的必备品质和关键技能，是学生知识技能和情感态度的综合表现。而历史是发生在过去、真实存在的事件，也是传统文化的一个积淀。在高中历史教学中培养学生的历史核心素养，主要包括学生的唯物主观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀，可以帮助学生形成正确的价值观和时空观念，开阔学生的视野，发展学生的思维，养成学生依据发言的好习惯。为此，教师需要转变自己的教学观念，明确学生的主体地位，以激发学生的学习兴趣和积极性为首要教学任务，培养学生自主学习的意识和能力，进而全面促进学生历史核心素养的形成与发展。
2核心素养背景下高中历史教学的思考
2.1开展合作学习，激发学习兴趣
在以往的高中历史科目教学期间，主要采用以教师为主导的“讲授式”或“填鸭式”知识讲解教学模式，即历史教师结合知识教学目标来编制教学方案，之后在课堂上按照所编制教学方案来为学生讲授有关的历史知识。在这种教学模式指导下，学生只需要坐在课堂下认真听讲即可，不需要过多思考，这无形中会限制学生的自主学习能力的发展，更无法激发学生学习历史知识的兴趣，影响了他们的学习效果。而合作学习是新课程背景所重点强调的一种学习方式，即通过学生合作学习来发挥学生学习的自主能动性，降低他们学习有关历史知识的难度，同时也可以更好地激发学生学习历史知识的兴趣，这对于构建高效历史课堂具有重要意义。
2.2开展微课教学，感悟历史内涵
学习历史的目标，并不只是让学生了解过去所发生的事件，还要培养学生唯物史观，引导学生客观看待人类的发展和变迁，深刻感悟历史内涵。而高中阶段的学生思维发育趋于成熟，已经拥有了属于自己的辨别是非的能力，但是在学习历史的时候，往往会融入一些主观思想的元素，不利于学生对历史事实的客观了解。
为此，教师可以为学生开展微课教学，帮助学生还原历史事实，引导学生学会如何多方面的看待历史内容，充分了解历史事件发生的必然性，在认识到历史积极性的时候，也能够看到历史消极性的一面，深化学生对历史事件的感悟，培养学生的史料实证素养和历史解释素养。例如，在教学《中国古代的中央集权制度》的时候，教师可以利用信息教学技术，将教学重点内容的讲解过程录制成微视频，加深学生对中央集权制度正面作用和负面影响的感悟，明白其形成的必然性，从而能够对教学内容产生客观的理解和评判。
2.3提升教学技巧
传统课堂上历史老师作为历史知识的授予者，为了树立师威通常与学生保持距离，课堂上几乎没有交流，一直是学生被动接受，这种方法不但拉远了师生距离，也让教学效率低下。新课标改革后，教师推动高中历史课堂教学时，不能再像以往那样单纯的直线式授课，要让学生掌握独立思考、思辨的能力，只把现成的成果教与学生，那永远都不会进步。这就要求教学在课堂授课方式上要加以改进，方式要多元化，例如在谈到一些历史重大转折点事件时，像拿破仑战争走向终结的滑铁卢之战，第一次世界大战的导火索萨拉热窝行刺，可以让学生根据所学知识分析假如事件是相反的结果会怎样，对于世界格局的影响，要激发学生的开放性思维，提高他们在课堂教学中的参与度，学生学习兴趣自然就会提高。同时还要加强教学互动，在学习一些有争议的历史事件和历史人物时，例如清朝时期的李鸿章，虽然被迫签订了很多丧权辱国的不平等条约被扣上民族罪人的帽子，但也不能否认他是名能力极强的爱国忠臣，所以在课堂教学时不要上来就盖棺定论，可以先让学生自己分小组讨论，自己追寻答案，再通过组内辩论等方式得出答案，老师可以适时补充，以此提高学生独立思考的能力。
2.4激发学生学习历史的兴趣，培养学生树立正确价值观
教学改革目标随着当今受教育群体不断发生改变，教师要及时更新教学观念，改变传统教育教学模式，要以激发学生的学习兴趣展开教学，因为，兴趣是最好的老师。只有让学生对历史这门学科感兴趣，教师在教学过程中开展教学才会更加顺利。在教学过程中合理使用计算机教学设备，不仅体现了当今的信息发展技术在课堂上的应用的特点，更重要的是它带动了整个课堂的发展方向。首先，我们必须认识到学生不仅是课堂的学习者，还是教学的参与者与主导者。我们一定要发挥学生的主体教学地位，开展核心素养下的历史教学活动，提升学生的综合素养。
2.5实证历史案例教材，树立严谨历史学观
历史学科是一门极其严谨的学科，对于逻辑推理与史料佐证的要求较为严苛，这两者也是历史核心素养主要内容的体现。因此，高中历史教师在进行历史教学时，需要体现对课本内的史料进行核查与课外资料的佐证，以确保教材历史案例的准确性，进而提升自身的史学素养；除此之外，在教学阶段中，需要引导学生从多个角度去了解、分析历史案例所具有的意义，又需要要求学生在“求真务实”的目标下进行史料的佐证与探究，以此培养学生的评判意识，进而树立严谨的历史学观，例如在教学人教版高中历史必修一《新民主主义的崛起》一课中，教师可以让学生提前准备一些关于新民主主义的史料，根据自己搜集到的史料与课堂的其他同学进行交流探讨，以此调动学生的课堂活跃性，也能在潜移默化中逐步培养学生的沟通思辨能力。另外，通过交流探讨的活动，可以将不确定的一些史料进行课堂的分享，教师与学生一同去佐证此类史料的真伪性，让学生充分认识到新民主主义的精髓，进而培养学生的史学思维。
结语
培养学生的核心素养是现代教育事业的发展方向，作为一名高中历史教师，应该在立足于满足时代发展需求的基础上，对学生的历史核心素养进行强化和提升。为此，教师可以通过创设教学情境，引导学生感知历史事实；设计课堂提问，引导学生探究历史真相；开展微课教学，加深学生对历史内涵的感悟和理解。通过多样化的教学手段，优化课堂的教学效果，让学生能够通过学习历史知识，提升自我修养，实现健康全面的综合发展。
参考文献
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[2]?姚丽平.基于核心素养下的高中历史教学能力提升的思考[J].考试周刊，2019（22）：151.
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