摘要：本文详细讨论了如何在信息技术课上使西藏日喀则福利院学生更有自信的学习，教师如何在信息技术课与西藏儿童福利院学生进行互动交流，关注本地学生和西藏福利院学生的差异，对这些福利院的学生进行客观评价，指导福利院学生通过合作交流融入到班中学习知识，提高这些福利院学生信息技术课上的学习兴趣等。
关键词：福利院；客观评价；合作交流；树立学习信心；学习兴趣；自信的学习
我们学校是西藏日喀则市集中招收儿童福利院学生的学校之一，这些西藏日喀则福利院的孩子比较淳朴，但是也很自卑，在学习信息技术时往往有怯懦心理。所以对于他们来说，找到优势，提高自信尤为重要。这些西藏福利院孩子内心中，也非常渴望自己能够受到平等而良好的教育，能健康成长。只有让这些学生对学习充满信心，让每个学生都感到“我真的很好”，关注个体学生差异，给予西藏福利院学生的理解，给予学生发展的自由空间，才能使这些学生成为学习的小主人，进而缩短儿童福利院学生与本地学生的差异。
一、对西藏福利院学生进行客观评价，增强自我信心。
因为这门学科对于设施有一定要求，班里的学生信息技术水平差别很大，所以我们一定要关注学生的差异，进行有效的评价。本地学生家庭大部分都拥有电脑，并且经常使用，但是这些西藏日喀则福利院学生在正式学习之前只是见过，从未接触过，更别说有什么基础了。在学习编辑和处理文档时，一些福利院的学生可以对文档进行基本的修改，文档的布局可能不是很漂亮，但与他以前的学习基础相比，打分的时候就可以给他一个“有进步”的评价。在学习电脑打字的时候，对有的西藏福利院学生，通过一段时候的学习，通过只能每分钟打10来个字，根据他以前的学习水平，打分的时候就可以评价为“较优秀”；只要西藏福利院的学生在原有的基础上取得进步，我就对福利院学生进行的客观评价，不求最好，只求更好。
上信息技术课的时候在对这些儿童福利院学生的评价中，不能使用传统的评价方法，只看最终结果，不加区别地草率打分，这显然会挫伤儿童福利院学生的积极性。 比如：比如班级里有一位儿童福利院学生在学不会电脑技术的时候，会不自觉的大叫，反映他的内心也非常焦虑，我就在课余时间和这位同学谈心，发现这位学生其实也挺喜欢这门学科，也想要学好信息科技，我就对这位同学说，在你没有努力奋斗过以前，你不能说不行，经过几个星期的学习，我发现这位同学在学习电脑画图基本能画出，虽然还是不如班级里的同学，我在班上所有学生的电脑上展示了他的作品，然后说，同学们，我认为这位同学的电脑绘画在这段时间里取得了很大的进步。你们觉得老师是从哪里看到的呢？学生们有的想了半天了。有一个班级中的同学却说大说，老师，他已经进步了许多，刚来时鼠标都不会使用，听到这个同学的提示，班上的学生都回忆起来了，并报以热烈的掌声。从那以后，这个学生对学习电脑变得更加自信，他的学习也有了跳跃式的提高。可以想象，如果当时对这个儿童福利院学生的评价只提出批评，肯定不会有这样的结果。只有通过客观的评价，增强自我信心，感到自己的学习有进步,感到自己的信息技术知识得到班级里同学和老师的肯定,使他品尝到成功的喜悦,从中得到安慰和鼓舞，他就有了自信。
二、积极优化学生情绪，提高西藏福利院学生的自信心
对于西藏日喀则福利院学生来说，由于他们都是无父无母的孤儿，在学习的情绪中容易形成自卑的心理。
例如：这天我们信息技术中做一张母亲节贺卡，班里有一个位同学，我走过去看到她低着头，于是问她，你为什么不做啊？她眼圈一红，一句话也不肯回答，后来我问了他旁边的同学才了解到，我才了解到，原来她是福利院的孩子啊！我眼里也有些不自觉的流下来了，我对她说祖国就是你的母亲，班里的同学都是你的兄弟姐妹，你就做一张祝贺祖国的贺卡吧，因为是祖国培养了你，养育了你。
当然，提高福利院的学生自信心也不是一朝一夕的事情，平时我以父母、兄长的语气和他们交流谈心，让他们懂得是党和国家的关爱，是社会主义国家的优越性，才让他们有衣穿、有饭吃，可以读书。
三、倡导合作交流的学习方式，在活动中树立学习信心
1、在了解西藏日喀则福利院学生学习的基础上，根据学生的学习基础的差异、能力的高低和学习需求的不同，在分组时，让这些福利机构的学生与当地学生合理匹配，一起探索知识，在每个小组中，都有信息技术能力强的学生，以促进他们的发展，福利院基础差的学生和班里基础好的学生可以一起探索知识，为了引导这些学生，本班基础差的福利院学生和基础好的学生可以一起探索知识，一方面，在成功的鼓励下，身边的榜样可以保持足够的信心。另一方面，通过观察能力相似的学生的成功学习行为，还没有成功的学生可以感觉到成功离他们不远，从而激发他们的自信心，从而激发福利院学生的学习潜力，使每个人都感兴趣。
2、信息技术课采用项目合作与探究的教学方法，引导西藏日喀则儿童福利院学生通过项目合作与交流融入课堂，学习知识，[1]以“项目问题-小组合作、探索探讨-问题解决”为主线。在教学模式上，强调学生的主体性，充分利用学生群体合作和探索活动为主要的活动。教师应给予必要的指导，注重培养学生的学习能力。要培养西藏儿童福利院的学生学习和掌握各项技能，就必须优化课堂教学。[2]一般包括创设问题情境、学生讨论交流(教师指导)、归纳总结(拓展练习)等。如在word排版设计教学过程中，单靠四个课时，有些儿童福利院学生由于本身能力较弱，无法独立制作完成的，于是把它设计成一个项目，如为班级设计电脑板报，通过小组合作探索的方法学会word排版设计的使用方法。信息科技课中采用合作探究的教学方式，以好带差，以片带面，可以使学生在学习过程中感受到参与学习和获得进步的喜悦。
四、提高西藏福利院学生学习兴趣，体会成功的信心
在信息技术课堂中,可能有些知识要通过枯燥的练习完成,这时候就要以维护和改善西藏日喀则福利院学生学习的兴趣,让他们意识到成功,这样他们就可以对学习有信心。例如信息技术有一节课是《复制与粘贴》，我首先提出课堂上的第一个学习任务：我们如何利用计算机，让它把一棵树变成一片森林呢？下面我们做一个比赛，通过复制与粘贴制造自己的树林。在知识延伸阶段，我又提出下一个学习任务：植树节快到了，你们利用今天学的制作一个植树节的卡片好吗？通过创设与当前学习主题相关任务来吸引福利院学生的注意力，这使福利院的学生对学习本课的内容产生了浓厚的兴趣，同时也对学习产生了浓厚的兴趣，爱好广泛，对知识的渴望也更强了。因此，福利院学生能够提高他们原有的知识水平。
总之，关注儿童福利院学生与本地学生的学习差异，给予理解，给予自由的空间，只有让西藏日喀则儿童福利院的学生有更多的自信学习，建立起儿童福利院学生的自尊和自信，才会激发这些福利院学生的兴趣，提高教学效率，优化课堂教学。随着学校中福利院学生成就动机和自信心的不断提高，这些学生有了正确的学习态度，对自己要求也越来越严格。这不仅提高了学习效率，也帮助不同层次的学生有目标有结果的学习。使每个学生都能乐学、好学、能学、易学，在知识的海洋中昂首阔步地前进。享受学习的快乐，体验成功的快乐，让班上所有的学生学习生动活泼，让所有的学生主动和谐地发展，这是我们追求教育的理想境界。
参考文献：
[1]谢作亮 《如何运用分层教学让不同的孩子得到不同的发展》[N]
[2] 王晓霞 《网络环境下Scratch在中学程序设计教学中的应用研究》[J]
作者简介：徐瑾（1976-12），男，汉族，籍贯:?江苏，当前职务：教师，当前职称：中学一级，学历：本科毕业，研究方向：信息技术