林旭龙
汕头市潮南区峡山街道下东浦学校 广东汕头 515144
摘要：在素质教育背景下，德育课程是中学的重要课程，德育教师自身的专业化水平直接影响着整体的教学效果。综合当前中学德育教师的实际发展情况来看，对于教师的要求不高，教师的专业化水平相对较低，这不利于新时期德育教育事业的开展。本文在此背景下提出中学德育教师专业化发展的必要性，探究中学德育教师的专业化现状以及在新时期提升德育教师专业化水平的策略。
关键词：中学 德育教师 专业化
1.引言
中学德育课程的开展可以培养学生的道德素质，使得学生树立正确的价值观念，对于学生的长久发展是非常有利的。尤其是在素质教育背景下，需要重视学生德育教学工作。德育教师的专业化可以保证德育教师具有扎实的专业知识以及良好的教学水平，从而提升整体的教学效果，强化学生德育素质的提升。但是，在当前中学德育教育开展中，教师的专业化水平有待提升。因此，本文针对这一问题进行研究，提出中学德育教师专业化发展的必要性，探究中学德育教师专业素质提升的具体策略。
2.中学德育教师专业化发展必要性
2.1德育教师承担着重要的社会责任
中学德育教师需要培养学生的德育素质，只有德育教师在具有扎实的专业知识以及良好的教学水平时，才能够组织教学资源开展教学活动，从而促使学生个人思想道德水平的提升。德育教师自身具有不可替代性，保证德育教师的专业化发展，可以使其把握社会现代化的基本内容，从而更好地培养学生的综合素质[1]。在经济全球化时代，来自不同地区的文化价值观对于学生产生了较大的影响，中学生需要具有正确的价值观念，避免受到其他不良思想的影响，这对于德育教师提出了新的要求。因此，德育教师承担着重要的社会责任，必须要实现专业化发展，从而满足新时期社会发展的要求。
2.2德育教师的专业化是其开展教学的基础
与其他的课程相比，德育课具有较大的特殊性，是针对学生开展态度和价值观念引领的课程。因此，其他学科的教学模式并不能够在德育课程当中直接应用，这就要求德育教师必须要具有相应的专业素养，从而完成教学工作，达到人才培养的目的。尤其是在新时期教育专业化发展趋势下，德育教师必须要注重提升自身的专业素养，从而提升整体的教学效果。
3.中学德育教师专业化发展的现状
3.1教师队伍组成
中学德育教师大多数是由其他的学科来进行兼职的，从实际调查中显示中学德育教师大多数是学校的领导、语文老师等等，这些教师对德育专业知识的了解不够深入，并没有接受针对性的德育教育训练。因此，在德育知识理解以及教育方法选择方面存在着较大的问题。当德育教师队伍不稳定时，整体的教学效果相对较差[2]。众多中学教师将德育课程作为次重要的课程来进行讲授，导致课程的安排以及教学方法的选择，都存在着较大的随意性。这对于学生德育素质的提升是非常不利的。
3.2教师的专业执行力不足
大多数德育教师在实际教学中选择最为普遍的教学方法，大多数是以理论知识授课、以教材为主来开展教学，因此整体的课程较为枯燥无聊，无法激发学生的学习兴趣。德育教师并没有将众多理论知识与实践项目进行充分融合，尤其是缺乏户外活动以及其他的实践活动，达不到良好的教学效果。
4.中学德育教师专业化发展的策略
4.1明确德育教师所需要具备的专业素养
在新时期中学德育教育开展中，需要逐步改变德育教师兼职的问题，使得德育教师具有专业的知识素养，明确教学的目标方法以及内容。
学校需要明确德育教师所需要具备的专业素养，包括知识、技能以及素质等多个方面，其中专业知识包括德育本体性知识和实践性知识；专业能力包括教学设计能力、组织能力以及表达能力；教师的素质包括理想情操以及形象等多个方面。除此之外，还需要德育教师具有较高的文化素养和道德素养，只有明确中学德育教师的标准，才能够保障德育教师队伍，完善并促使教师专业化发展。
学校需要加强师德师风的建设，尤其是德育教师需要接受思想政治教育，新时期国家已经将师德师风建设提升到新的高度，因此学校需要重视德育教师的综合素质提升，使得德育教师能够明确立德树人的教学目的，定期开展德育教师政治理论学习活动。通过论文分享、经验分享等多种方式来提升德育教师的职业道德素养。
4.2加强德育教师的专业培训
为了提升中学德育教师的专业化水平，需要加强教师的专业素养培训，包括职前培训以及之后培训两个方面。在职前培训中，中学需要注意选择相应专业的教师，包括思想政治教育专业等，从而使得德育课程的开展是由专业化教师来进行的。同时，在教师开展教学工作之前，需要接受理论知识学习，包括思想政治道德等多方面的内容，让教师学习相关的法律法规，明确教师的教学任务[3]。在职后培训中，众多德育教师需要经过不断地学习，通过外出进修以及学校培训等多种方式来进行继续学习，作为德育教师需要不断地加强思想道德理论的学习，尤其是结合德育教学的特点来开展针对性的培训计划，保障培训时间内容以及方法的高效性。同时，教育部门需要针对德育教师来开设专门的经费，让众多德育教师可以到先进的学校进行学习，完善学校的德育教学体系，不断地提升教学水平。在实际教学活动开展中，学校须要重视德育教研组的活动，以组长为例，积极鼓励德育教师参与，并且针对每一课程的内容进行研讨，在加深德育教师对教材理解的基础上，可以解决在教学实践中所遇到的问题。同时，在教研活动当中可以实现教学资源的共享，提升整体的教学质量。德育教师需要定期将全科活动的内容，进行组织分享，方便教学工作的顺利开展，从而提升德育教师的专业化素养。
4.3教师需要加强自我学习
作为教师需要坚定德育教育的信念，将德育教育工作作为自身的使命，并在此基础上可以不断地自身的专业素质。德育教师需要具有良好的责任感以及使命感，积极地开展自我学习，并全身心投入工作中。在教学实践中，德育教师也需要进行不断地自我反思。德育教学工作是长期的过程，需要将理论与实践进行充分融合，因此在实际教学活动中，教师需要根据学生的特点来不断地改进教学的方法，通过自我反思来提升自身的专业素质以及道德水平。
中学教师除了具有丰富的理论知识，还需要掌握相应的德育研究方法，从而保障教学成果的先进性。此外，教师需要不断地探索合适的教学模式，提升教学的水平，为培养中学生的综合素质奠定基础。教师在进行自我学习以及反思的过程当中，可以积极地挖掘线上的资源，例如当前的慕课平台中出现了大量的精品内容，教师可以通过这些精品内容来进行学习，并且借助与互联网平台来探索新的教学模式。教师在开展德育教学工作中也可以借助于线上平台来进行教学内容的整合，开展教学工作。作为中学德育教师需要充分地贯彻落实国家教育教学的相关政策，并提升自身的专业化水平，全方面的提升教学的质量。
5.结语
在新课改背景下，中学教师的教学面临着较大的挑战，如果中学德育教师缺乏专业化水平，那么课程改革无法得到有效地落实，德育教学水平也得不到提升。只有保障德育教师的高素质专业化，才能够充分落实国家教育事业的发展要求，并全方位地提升德育教育的质量，促进学生专业素质的提升。因此，新时期德育教师需要提升自身的专业素质，提升教学的水平，为培养社会栋梁人才作出贡献。
参考文献：
[1]刘少婧.由美入德——当今中小学德育困境及其出路[J].西部素质教育,2020,6(13):45-48.
[2]朱平,陶永华.大中小学思想政治理论课教学的“序”与“进”——兼论学校德育的内在逻辑[J].北京教育(德育),2020(03):39-44.
[3]杨小华.当前农村中小学德育工作存在的问题及对策[J].教学与管理,2019(36):40-43.
[4]张家鉴.浅谈新时代中小学德育存在的问题及对策[J].学周刊,2019(27):62.