邓先凤
贵州水利水电职业技术学院
摘要：由于传统的思想政治理论课在教学模式方面多表现了灌输式和填鸭式的教学特征，近年来，为落实思政课立德树人的根本任务，党中央非常重视高校思想政治理论课建设，并提出了思想政治理论课改革创新的意见，但在思政课实践教学中仍然存在一定问题。本文针对高职思想政治理论课程中的“体验式”教学模式进行研究分析，探讨该类型教学方法的可用性和价值意义，希望能够为相关高职院校教学提供参考借鉴。
关键词：高职思想政治理论课中“体验式”教学的实践研究
高职院校思想政治理论实践教学发起于2005年。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视思想政治理论课建设，作出了一系列重大决策部署，对思想政治理论课程提出了改革创新要求，思政理论课建设在改进中不断加强，思政理论课课堂教学效果明显提升，大学生学习思想政治理论课的获得感明显增强。但高校思想政治理论教学实践方面依然存在一定的应用性问题。本文针对当代高职院校思政政治教学存在的问题进行研究分析，以体验式教学理论为研究视角，分析落实教育改革的必要性和重要性。
1.分析我国当前高职院校思政政治课程实践开展存在不足
1.1教学保障不足
教学保障的提出是为了保证教学工作能够顺利执行，但是现有的教学环境教学体制以教学物质条件不能够支撑现有的思想政治课程改革。传统的教学保障内容包括了教学场所、教学规章制度以及教学运行经费和领导政策保障等内容。关乎到了整个思想政治课程运用建设的质量，但是在具体的开展中依旧存在领导不够重视、教学实训基地建设不完善，工学结合、校企结合建设运行模式不完善等问题。
1.2教学形式单一，教学方式落后
在当前我国高职思想政治课堂教学中多出现教学模式老化，很多教师对思想政治理解老化，对课程的认知依旧停留在理论讲解、课堂讨论以及视频观赏方面，尽管涉及到了一部分的实践内容，但是都是为教学内容而服务，没有针对学生构建完善的实践教学环境。
1.3师资队伍力量不足
我国高等职业教学发展模式十分传统，很多院校都是复制其他优秀院校的建设方式，缺乏本土化和地域化特征。思想政治课程属于一个有理论深度的课程，很多学生在教学方面对知识的接受能力不足，在强制化教学要求下，学生容易出现逆反心理。与此同时，教师的教学方法存在不足，首先是教学理论水平不足，实践教学是在传统的扎实理论基础上开展的，一些高职院校教师本身“功夫不扎实”，后期学习效果也难以凸显。此外，实践讲究技巧，大多思想政治教师都是毕业后直接进入教学岗位，没有实践的工作经验和工作能力，对于思想政治理论课程的把控可能存在一定的局限性，这需要教师进行相应的优化改革。
体验式教学模式概述
2.1体验式实践教学模式的基本内涵
体验式实践教学基本特征在于亲身经历，参与实践。在具体的教学中，教师应当为学生营造一个可实践的学习环境，让学生积极参与实践活动，并提升对周围环境和事物的感知。由于体验属于实践活动，在具体的教学要求下，体验教学应当具有浸入式和多参与性的特征。
3.3体验式教学模式
传统的学科教学模式多采用知识灌输和引导扩展方法，体验式教学遵循知识内容的基本规律，结合实践教学要求，教师可以实现多方面的体验教学目标。
例如，在体验式教学运用中，教师先整合所有的教学资源，帮助学生将所有的知识点整合成实践相关的内容，让学生在学习过程中完成教学，实现主体教学引导任务。此外，体验式教学模式有效激发了学生的学习热情，可以帮助学生实现多个学习目标，进而实现多方面的合作研究和教学探讨，最终保证学生参与教学活动。
4.体验式教学模式应用于高职思想政治教学研究分析
高职思想政治教学实践教学形式较多，为了提升其教学质量，实现综合教学要求，对应的教学单位可以采用体验式教学方式来提升教学质量，优化教学效果。
4.1采用研究形式的体验实践教学
该教学模式注重与学生的综合素质，在具体的教学环境中，教师通过课题研讨方式，让学生结合教学目标和教学要求，围绕着课程题目进行相应的教学研究，最后得出一些教学成果，如教学研讨报告等。学生通过教学研讨等方式的方式得出相应的结论，以此来提升自己的教学知识水平。
例如在为学生讲解到农业税这一内容时候，学生可以自己查阅文献，收集资料，或深入农业生产调查，进而了解农业税在我国的建设特征和时代表现，以及了解党中央取消农业税这一重大举措的重大意义，通过这样的教学形式，实现实践教学目标。
4.2采用参与型教学模式
参与型教学模式和其他教学方式有本质区别，为了减少传统高职思政课堂一言堂的问题，教师可以为学生营造一个积极互动的环境，让学生参与到学习互动中。参与式的教学方法需要教师结合学生的学习特征进行布局，教师要围绕学生已经学过的知识点进行思辨研究，并针对现有的历史规律和知识内容来提升自己的教学质量。如：在对个人理想和社会理想辩证关系的讲解中，让学生分成辩论双方，正方观点为社会理想比个人理想重要，反方观点为个人理想重要，双方通过自己搜集的资料来证明各自的观点正确，最后由教师点评在理想的实践过程中，社会理想和个人理想是相互依存、相互联系、相互制约的辩证统一关系。这样的方法有利于生生互动、生师互动，增强师生及学生之间交流感情，在情境中动口动脑，培养学生的平等和交往意识。
4.3社会实践教学
针对社会建设特点，建议高职院校一是增加这一部分的投入，尽可能多地使学生参与到社会实践中。二是开辟新的社会实践方式，传统的社会实践都是学校统一组织，经费等由学校负担。建议院校因地制宜，要求每位学生围绕当年的主题和调查参考题目回生源地进行社会调查和社会实践服务活动。
5.结语
综上所述，体验式实践教学方式适应不同的知识点，建议教师在进行体验式实践教学时应灵活掌握、综合运用多种教学方式，消除和学生之间的隔阂，以达到最佳的教学效果。
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作者简介：邓先凤（1966.09——）：女，苗族，籍贯贵州思南，贵州水利水电职业技术学院，从事高职院校思想政治理论课教学，马克思主义理论研究