摘要：随着大众对于基础教育的重视，小学语文课程也迎来了又一波改革的浪潮，传统的小学语文课堂因为填鸭式的错误教学模式和应试教育的目标而导致素质化教育难以步入正轨，而目前正处在改革浪潮中的小学语文教学，教师则应该及时调整教学策略，尤其是在语文阅读上，更是应该将课堂的学习主动权交还给学生，并通过各种方式引导学生去深化对于语文文本的研读，从而达到提升教学质量的目的，而本文也将就语文素养视野下的小学语文阅读指导进行深入的分析。
关键词：语文素养；小学语文；阅读指导
引言：语文素养是目前语文教学改革的重要目标，通过对语文文本的深化阅读，加强学生对于文本中情感和知识的理解，并通过写作与阅读结合的方式提升学生的语文语感能力，从而达到语文综合能力的提升，因此在语文阅读课程在多方面与语文素养所追求的目标一致，因此如何在语文素养视野下对学生进行阅读指导就成为了当下小学语文教师的课题之一。
一、多媒体刺激想象力拓展语文阅读空间
小学语文的阅读文本中经常会出现一些学生日常生活中难以接触到的场景，因此在进行阅读的过程中，无法身临其境的学生对作者在文中表达的感情无法有深刻的体会，然而处在小学阶段的学生最大的优势便是拥有无穷的想象力，教师在引导学生进行阅读的过程中可以通过多媒体等外部设备给学生搭建切实可感的阅读空间，并让学生在阅读空间写下自己的感受或联想，从而建立起对语文素养的培养。
例如在小学语文五年级教材中《少年闰土》的文本中，作者描绘了在旧时农村自己作为一家少爷与农村少年闰土之间的故事，同时也穿插了对故乡农村的多角度刻画，由于文本设置的场景是旧时代的农村，而所有学生并非都有在农村生活的经历，因此文本中所描绘的捕猹、祭祀等事件学生在没有现实生活经历的基础上，很难体会到作者与闰土之间的真挚的友情以及闰土勇敢机灵的人物形象，而教师可以在进行课堂研读的过程中，通过多媒体展示旧时农村的一些影像资料刺激学生的视听感官，从而在最短的时间内建立起对农村生活的印象并引起学生对于农村生活的乐趣，学生的兴趣和主观能动性一旦被调动起来，作者与闰土之间真挚却又短暂的友情便会成为关注的重点，教师此时可以引导学生发挥想象力，试着去续写作者与闰土久别重逢之时的场景，通过这种刺激学生想象力的教学方式，一方面可以让学生用最小的学习成本完成对文本情感的深度体验，加深学生对于语文文本的领悟能力，另一方面又可以锻炼学生的写作能力，从而建立起读与写之间的互动，语文素养自然能够得到极大的提升[1]。
二、关注文本用词打造语文氛围
对于语文文本中字词的分析作为传统语文阅读课堂的主要内容，同样也需要引起重视，字词是用来表现文本中艺术形象的重要手段，一个字词使用的变更都有可能引起文本人物形象的改变或情绪的变化，因此要想进入语文文本中的艺术氛围就必须通过对字词的分析调动学生情感[2]。
例如在小学语文教材中《芙蓉楼送辛渐》古诗中，讲述了作者王昌龄在贬为江宁县丞时在芙蓉楼饯别辛渐的古诗，前两句“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”描述了饯别时阴雨连绵的黯淡氛围，在分析这两句古诗，教师就需要引导学生分析迷蒙烟雨营造的黯淡氛围是由哪些词句营造，进而将重点放到“连”和“入”字上，这两个字不仅写出了吴地雨势的连绵，更暗含了连绵江雨下作者与友人当下的心理状态，在对字词进行深入分析之后，教师还需要引导学生去发现这两句背后的写作手法，最终才能发现“平明送客楚山孤”的背后是用视听感受描写所烘托出的宏大气魄。“一片冰心在玉壶”也是值得分析的重要诗句，教师在交代冰壶是用来比喻高洁品格的意向之后，就去要去启发学生去联系作者背景发掘冰壶背后所蕴含的情感，最后才能感悟到是作者受到贬谪之后不肯妥协的回击和对友人的宽慰之情。
三、指导朗读读出语文韵味
语文素养强调培养学生对于文本的独特体验，而学生能够在文本中获得的最直接的体验方式便是朗读，尤其是在教师引导下进行有感情的朗读，便可以在最短时间内沉浸在语文文本所营造的环境中，语文文本的韵味自然也能展现出来。
例如在小学语文教材《丁香结》一文中，作者从多个角度描述了丁香花的主体，并从中衍生出了对于人生中“结”的豁达乐观，教师可以逐步引导学生在朗读的过程中抓住丁香花的颜色、形状和气味等关键点进行品味，让学生在朗读的过程中在脑海中勾勒出丁香花的形貌，当学生在反复的朗读中读出了情感，便可以在文本的后半段感受到作者宗璞对于人生应该豁达面对一切困难的感悟。
总结：
综上所述，语文素养的培养除了要抓住传统阅读模式中对于字词的分析，更要能够用创新思维引导学生自己去想象和感受文本中的情感韵味，只有这样才能在减少学生个体差异的情况下充分发挥每个学生的学习能力，在语文素养的综合能力上才能有更高的提升。
参考文献：
[1]应秀娟. 论语文素养视野下的小学语文阅读指导[J]. 课程教育研究, 2018(30).
[2]黄世昌. 论语文素养视野下的小学语文阅读指导[J]. 明日, 2019(36):0213-0213.