摘要：随着信息技术的快速发展，大数据、人工智能、云计算等现代化技术在诸多领域发挥着越来越重要的作用。高三数学教师为了提升课堂教学效果，帮助学生夯实基础，查漏补缺，教师应当利用大数据技术分析学生的实际掌握情况，从而调整教学策略，提升教学效果。本文主要围绕大数据技术的相关概述、目前我国高三数学复习课存在的问题进行分析，探讨利用大数据提升高三数学数学课效果的有效途径，从而为相关教育工作者提供一定的理论参考。
关键词：大数据；分析；高三数学；精准复习
一、大数据教育的相关概述
（一）大数据技术在数学课堂中的作用
在当前的时代背景下，为了更好地培养学生的学科素养，教师应当丰富课堂教学形式，逐步摆脱传统教学模式的束缚，运用大数据技术来拓宽学生的知识视野。与传统教学方式相比，大数据技术能够提高教学活动的针对性和适用性，教师借助相关的系统软件能够为学生展示更加丰富的教学资源。同时，高三数学知识较为抽象，需要学生具备一定的逻辑思维能力，采用传统教学方式往往无法保证学生的知识掌握情况，因此高三数学教师应当利用大数据技术采集学生的学习信息，与现有的教学资源进行深入融合，构建“平台+应用+服务”的教学体系，为学生提供更具针对性的学习方案。
（二）教育大数据的特点
教育大数据是针对学生所开发的大数据工具，以学生为中心全方位收集相关的教学信息，具有较强的连续性、综合性与系统性。教师可以利用不同的程序功能对复杂的学生学习数据进行快速分析，明确不同类型学生的学习特点和教学方案。教育大数据能够不干扰教师的正常学习的活动，可以连续记录教学全过程的所有数据。
二、目前我国高三数学复习课存在的问题
（一）学生差异较大，教学没有针对性
根据实际的教学经验，国内很多高中院校每个班级学生学习水平和知识基础存在较大差异。在掌握数学公式等方面，有的学生已经能够熟练掌握推导过程，并且可以灵活运用，但是一些同学却存在理解和应用方面的困难。因此对于同样的数学知识，不同学生在学习和运用过程中存在较大差异。除此之外，学生在复习课学习过程中也表现出学习方面的差别，对于同一道练习题，优秀学生能够快速得正确答案，而学困生连续计算几十分钟也无法得出答案，这一系列问题导致复习课教学难度较高，重点不够突出，教师很难照顾到每一个学生的实际情况。久而久之，学困生的学习问题一直得不到有效解决，优秀学生也很难有新的突破。
（二）学生未能得到足够的关注
教师在数学复习课的讲解过程中，通常采用“抓中间、顾两头”的做法，布置符合大多数学生能力水平的学习任务，并适当兼顾成绩优秀和成绩较差的学生。尽管抓中间的做法能够保证教学活动的普适性，但却忽视了对优秀学生和学困生的关注。与其他学科相比，高中数学具有非常严明的知识体系，不同章节的知识具有很强的相关性，如果学生在前一阶段的学习中存在欠缺，那么会影响后续的学习。但是在实际教学过程中，学困生往往得不到教师的足够关注，逐渐成为课堂上被忽视的弱势群体。如果教师没有足够的精力和资源帮助学生解决以往学习存在的欠缺，那么会导致学困生的学习问题越来越突出，进而影响学生未来的长远发展。
（三）学生缺乏独立思考能力
目前，不少高三生在复习数学的过程中存在自主性较低等情况，高中数学需要培养学生独立思考能力和严密的学科思维，教师在教学活动中应当通过一系列的教学手段，引导学生进行独立思考，深入探究。
然而只有少数学生具备良好的学习能力，能够在课堂上积极思考，与教师互动提出自己的看法，并在合作探究过程中提升自己的逻辑思维，绝大部分学生在自主学习方面存在严重的欠缺，对数学缺乏兴趣，自我要求较低，以往的知识漏洞没有及时弥补，学习成绩难以提升。
三、利用大数据提升数学复习课效果的措施
（一）进行课前数据分析，了解学生的实际情况
高三数学教师在开展复习课之前，可以使用必由学、智学网数据分析平台等大数据软件了解学生对本节课知识的掌握情况，从而明确教学难点和重点，制定相应的教学目标和过程，保证教学方案的适应性。教师需要具体分析学生在学习过程中存在的困难，采用数据分析功能了解学生是否具有数学复习课所需要的知识和能力，明确不同层次学生的发展空间和需求，设置教学重难点，保证数学课教学的针对性。同时，教师也应当根据学生的平时作业和课堂反馈情况，定期设计一份全面基础的测试题，在复习课之前了解班级不同层次的学生在学习方面存在的欠缺，从而开展个性化教学。在课堂教学活动中，教师要利用有限的时间帮助学生进行查漏补缺，使得学生能够对本节课的内容进行全面掌握。尤其是针对函数、几何问题等教学难点，要利数据分析程序找出学生容易出错的解题步骤，针对学生薄弱环节进行重点讲解。
（二）结合数据分析结果，完善教学目标
高三数学数学课要以评价学生学习效果，提升学生学习水平为教学目标，教师在进行教学设计之前，要根据课标的相关要求，结合学生的实际学习水平和教学进度，设置具体的教学目标，保证不同层次的学生在复习课上都能达到预期的效果。高三数学教师要基于数据分析，了解学生差异化的学习需求，要体现教学目标的层次化和具体化，充分利用课堂时间和资源让学生的学习水平有显著的提升。
（三）重视知识梳理，强化知识体系
高中数学知识点较为繁杂，学生需要掌握大量的概念、知识和公式，并将相关的知识融会贯通，形成完整严密的知识结构。为了达到这一教学目标，高三数学教师要引导学生对以往学过的知识进行及时回顾，加深对概念和公式的理解。教师应当站在学生的角度进行分析，在备课的过程中，要收集有关的教学资料，与其他教师进行交流，借助大数据软件了解不同层次学生存在的知识漏洞，从而更好的帮助学生强化知识结构。另外，教师应当将学生时经常出的题进行整理，要求学生在知识框架基础上将常考和易错的解题方法进行总结，通过课堂上的框架梳理进一步夯实学生的学习基础。
（四）创新课堂教学形式，提升复习效率
高三数学教师应当摆脱传统教学管理的束缚，要保证课堂教学形式的多样性和灵活性。教师可以组织学生进行自主探究，让学生独立思考，对以往知识进行及时总结。同时，教师应当跟踪观察学生在学习过程中存在的问题和障碍，防止自主探究形式化，要对学生的自主探究效果进行评价和反馈，收集学生复习过程中的相关数据，充分了解学生的知识和能力缺陷。教师要在教学过程中渗透数学思想，引导学生把握解题关键，达到高效复习的目的。
四、结语
大数据技术不仅涵盖了海量的信息，并且能够促进教育事业的改革发展。高三数学教师应当提升自身的信息化教学水平，转变教学观念，利用大数据进行课程设计，了解不同层次学生存在的知识漏洞，保证教学方案的针对性和具体性。同时，教师要及时进行教学效果反思，帮助学生夯实基础，强化知识体系，提升复习课的效率，让学生的数学成绩能有显著的提高。
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