摘要：在小学阶段，数学课程属于主要的学科之一，其重要性是毋庸置疑的。特别对于小学六年级的学生来说，由于教材当中包含了很多十分抽象、复杂的内容，使学生们学习数学课程的过程当中感觉到非常吃力，影响到最终的数学学习效果。所以，教师应该不断改进教学方式，融入更为丰富的教学内容，带给学生全新的数学学习体验，有助于达到既定的小学数学教学工作的目标。本文通过说明确保小学六年级数学教学质量的价值，同时提出了提高小学六年级数学教学质量的有效策略，从而有效提升小学数学教学工作的总体水平。
关键词：小学六年级；数学课程；教学质量；有效策略
引言：众所周知，小学六年级的学生面临着升初中的学习压力，很多数学基础知识掌握薄弱的学生在学习的过程当中，经常会出现厌烦情绪，降低了学生学习的热情和积极性。再加上小学数学课程中的内容十分多样化，对学生们也提出了较高的学习能力要求。基于进一步提升小学数学课堂教学效率的目的，教师需要加大数学教学方法的创新力度，增加学生对数学课程学习的兴趣和热情，完成既定的数学课程学习任务。鉴于此，系统思考和分析提高小学六年级数学教学质量的策略显得尤为必要，其重要性是不容忽视的。
一、确保小学六年级数学教学质量的价值说明
对于小学六年级的学生来说，即将上初中，学习负担变得更重。教师通过确保实际的数学教学工作质量，能够使学生完成既定的数学学习任务，实现小学和初中之间的有效衔接，为学生初中数学的学习奠定良好的基础[1]。并且，教师采用多样化的教学方式，能够提高小学数学课堂教学工作的效率，增强学生的数学课程学习效果，活跃了课堂教学的氛围，实现了师生、学生之间的深入沟通与互动，有助于教师为学生们及时进行答疑解惑，在增加学生对小学数学课程学习兴趣和热情的基础上，有助于帮助学生加深理解相关数学知识，带给学生们更加直观、形象的学习体验，开阔了学生的视野，增加了数学知识的储备量，达到了既定的小学数学教学工作的目标，使学生获取到更多的数学知识。因此，确保小学六年级数学教学质量可谓至关重要。
二、提高小学六年级数学教学质量的有效策略
（一）构建生活化的数学教学情境，提升学生对数学知识的运用水平
进行小学六年级数学教学工作开展的过程当中，教师需要为学生们构建生活化的数学教学情境，以便提升学生对数学知识的运用水平，达到既定的数学教学工作目标[2]。例如：教师进行苏教版小学六年级数学“解决问题的策略”相关课程内容讲授的过程当中，紧密结合学校的菜谱情况，具体表现为荤菜、素菜之间的合理搭配：比如，肉丸子、虾、白菜以及豆腐等等。借助构建生活化教学情境的方式，带给学生们更加直观、形象的学习体验，使学生们能够深入理解相关数学知识，获取到更多的数学知识。在此过程当中，能够训练学生们的实践应用能力，培养了学生的数学逻辑思维。依靠此种教学方式，不但激发了学生们对数学课程学习的兴趣和积极性，而且完成了既定的小学数学教学工作的任务。由此可见，通过上述地分析和研究，从中不难获悉，构建生活化的数学教学情境，有助于提升学生对数学知识的运用水平[3]。
（二）借助相关教学工具，帮助学生深入理解数学知识
开展小学六年级数学教学工作的过程当中，为了帮助学生深入理解相关数学知识，教师需要借助相关教学工具，为学生们展示需要学习的数学知识内容，以便增加学生对数学课程学习的兴趣和热情，引导学生们能够主动、积极地进行学习，激发学生对数学课程学习的积极性。并且，实际进行数学课程教学工作的时候，教师需要将教学工作和现实生活之间进行密切关联，进而增加学生们的数学知识储备量，训练其实践应用方面的能力，帮助其做到学以致用。所以，增强小学数学教学工作的质量是非常必要的[4]。例如：教师进行苏教版小学六年级数学“圆柱和圆锥”相关课程内容讲授的过程当中，首先，数学教师为学生们准备了两组圆柱、圆锥的教学工具，其中各组为等体等高，接着要求各个学生轮流借助圆锥朝着圆柱内放沙子。在教师的指导下，学生们进行正确的操作，把装满沙子的圆锥朝着圆柱里装，表现出不同的情形：三次装不满；三次恰好装满；三次装不满。在此环节当中，教师要求学生合理比较两组圆柱、圆锥底、高等情况，随后详细为学生们解析具体的原理。带给学生们全新的学习体验和积极性，让学生们真正将精力投入到数学课程的学习当中。所以，经过以上地分析和探究，不难从中看出，教师运用有关教学工具，能够帮助学生们深入对数学知识的理解，有助于达到既定的小学数学教学工作的目标。
（三）紧密联系实际生活，增强学生学习效果
对于小学六年级数学教学工作而言，具有一定的难度，很多数学基础知识较为薄弱的学生学习起来十分吃力。为了解决上述不良的情况，教师需要紧密联系实际生活，将现实生活当中的一些内容融入到具体的数学教学工作当中，以便增强学生学习数学课程的效果。借助此种教学方式，能够改变从前数学教学课堂氛围较为枯燥、沉闷的状态，激发学生们的主观能动性，凸显出学生在小学数学教学工作当中的主体地位，营造出良好的数学课堂学习氛围，实现了师生、生生之间的深入沟通与互动，有助于培养学生们自主学习的能力。显而易见，实现小学数学教学工作和现实生活之间的紧密关联，能够增强学生们的学习效果，完成既定的数学课程学习任务[5]。例如：教师进行苏教版小学六年级数学“比例”相关课程内容讲授的过程当中，便要求学生们使用恰当的语言描述出现实生活当中出现的一些常见的比例现象，然后组织学生们自行搜集和探究有关方面的数学知识资料，在此过程当中，一方面，能够帮助学生们加深对相关数学知识的理解，另一方面，也使学生们获得了更多的收获，保证了小学数学教学工作的质量。鉴于此，数学教师在小学数学教学工作开展的过程当中，通过紧密联系实际生活，能够增强学生的学习效果。
结论：从此次论文的阐述与分析当中，不难看出，系统分析与思考提高小学六年级数学教学质量的策略显得尤为必要。本文通过说明确保小学六年级数学教学质量的价值，同时提出了提高小学六年级数学教学质量的有效策略：构建生活化的数学教学情境，提升学生对数学知识的运用水平、借助相关教学工具，帮助学生深入理解数学知识、紧密联系实际生活，增强学生学习效果。
参考文献：
[1]程卫国，刘晓红，李明辉. 浅谈提高小学六年级数学教学质量的策略[J]. 数学学习与研究, 2019,102(122):1116-1117.
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[3]黄朝凤，找新城，周黎明.浅谈如何提高小学六年级数学教学质量的策略[J].中华少年,2019,109(116):186-189.
[4]张武卫，张馨月，刘丹凤.提高小学六年级数学教学质量途径的思考[J].读写算:教育教学研究,2019,124(112):1034-1035.
[5]樊娉婷，孙厚洋，周燕青.如何提高小学六年级数学教学质量的有效性[J].读与写(上,下旬),2019,116(168):145-150.